«Найди пару»
Цель:
Упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком, развивать фонематический слух.
Игровой материал:
Диск, разделенный на две половины, по краю которого в верхней и нижней частях наклеено одинаковое количество кругов из бархатной бумаги (по 5 – 7 штук). На диск прикреплена двойная стрелка, которую удобно передвигать.
Предметные картинки, подклеенные с обратной стороны бархатной бумагой или фланелью:
| коза – коса | мишка – мышка | кит – кот |
| трава – дрова | крыша – крыса | усы – осы |
| катушка – кадушка | каска – маска | ком – сом |
| уточка – удочка | мак – рак | дом – дым |
«Построим пирамиду»
Цель:
Упражнять детей в определении количества слогов в словах.
Игровой материал:
Изображение пирамиды из квадратов (в 3 ряда): внизу 3 квадрата для трехсложных слов, выше – 2 для двухсложных и наверху – 1 для односложных слов.
Предметные картинки: на односложные слова (сом, рак, ключ, тигр и т.д.); на двухсложные слова (коза, кошка, баран, чашка и т.д.); на трехсложные слова (собака, корова, сапоги, тарелка и т.д.).
«Включи телевизор»
Цель:
Упражнять детей в определении первого или последнего звука в словах, в составлении слов из выделенных звуков (трех-четырех), упражнять в чтении слов из трех-четырех букв (в логопедических группах)
Игровой материал:
Изображение телевизора, в нижней части которого наклеены два длинных кармана один под другим для предметных картинок и букв; за экраном – карман (для демонстрации картинок).
Предметные картинки и карточки с буквами.
Картинки для телеэкрана: шар, ком, сом, рак, кит, кот, роза, ваза, утка.
«Ателье»
Цели :
Упражнять детей в классификации предметов одежды по сезонному признаку (зимняя – осенняя, летняя – весенняя).
Активизировать в речи детей прилагательные: полосатая, клетчатая, шелковая, ситцевая, шерстяная, байковая, тонкая, толстая, гладкая, блестящая, шероховатая.
Учить связно описывать предмет, изображенный на картинке.
Игровой материал:
Конверты из картона с прорезанными силуэтами одежды: пальто, куртки, платья, сарафана, юбки, рубашки, халата, брюк, шорт и др.
Лоскуты разной ткани, наклеенные на картонные прямоугольники (по количеству детей).
«Кто как зимует»
Цели :
Активизация, обогащение словаря по теме «Дикие животные» (жилище, внешние признаки, поведение).
Учить правильно употреблять предлоги (в, под, на).
Составление предложений по демонстрационным действиям.
Игровой материал :
Потолочная плитка, на которой изображен зимний лес. В некоторых местах «леса» сделаны прорези (в дереве, под кустом, в сугробе), в них изображены животные (белка, заяц, медведь).
Крышки для закрывания прорезей.
«Составь предложение»
Цели:
Обогащение и активизация словаря детей.
Совершенствование грамматического строя речи (понимание и употребление простых – в, на, к, из, за и т.д. и сложных – из-под, из-за и т.д. предлогов).
Учить составлять предложения различного типа.
Игровой материал:
Предметные картинки
Схематическое изображение предлогов.
«Измени слово» или придумай похожие слова.
Цель : Упражнять детей в образовании однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов.
Материал: Предметная или сюжетная картинка по теме, фишки.
Ход игры : - Ребята сегодня мы с вами будем играть в интересную игру. Игру со словами. Посмотрите, что нарисовано на этой картинке? (лес) Скажите, какие слова можно ещё придумать, похожие на слово «лес»? (лесник, лесовичок, лесная, лесовик и т.д.)
За каждый ответ ребёнок получает фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.
«Один – много».
Цель: Упражнять детей в образовании множественного числа.
Материал : Мячик
Ход игры : - Ребята, сегодня мы будем играть со словами. Я вам буду называть предмет, бросать мячик, вы должны поймать мяч и ответить мне, как это слово будет звучать во множественном числе. Потом вернуть мячик. Например: я говорю «дом», а вы должны ответить «дома». Вариант: я говорю один «кубик», а вы должны сказать как будет, если их много на столе - «кубики».
Игра может усложняться. Воспитатель говорит предложение, где подлежащее в единственном числе, а дети должны сказать это же предложение уже во множественном числе.
Например: «На дереве сидит черная ворона», Дети: «На деревьях сидят черные вороны». Эта игра может проводиться по любой теме. Воспитателю надо подобрать лексический материал по теме, над которой работают.
«Что можно делать с этим предметом?»
Цель: Упражнять детей в правильном употреблении несклоняемых имен существительных.
Материал: Картинки с изображением предметов (несклоняемых имен существительных), фишки.
Ход игры : Ребята, русский язык очень необычный. В нем есть слова, которые могут меняться, например «кошка». Если их много, то скажем? «кошки» А если мы понесем им рыбу, то кого мы будем кормить? (кошек). Видите, каждый раз слово «кошка» звучит по-разному. Но в русском языке есть волшебные слова, которые звучат одинаково, о чем бы мы ни говорили. Одно из таких слов – слово «пальто». Давайте придумаем про пальто самые разные предложения, но будем помнить, что слово это не должно меняться. (У меня есть пальто. Мы купили пальто. Есть пальто зимнее, а есть осеннее. Я сняла пальто с вешалки. Мы вешаем пальто на вешалку и т. д.)
« От каждого по словечку» или «Дополни предложение».
Цель: Развивать умение составлять длинное предложение сложных конструкций. Упражнять в употреблении предлогов.
Материал: Сюжетные картинки.
Ход игры : Воспитатель показывает картинку, произносит предложение и предлагает детям увеличить его, последовательно прибавляя по одному-два слова, например: Мы играем. Мы играем в футбол. Мы играем в футбол на стадионе. Мы играем в футбол на школьном стадионе. (Выигрывает тот, кто придумал самое длинное предложение).
«Скажи наоборот».
Цель : Упражнять детей в употреблении антонимов. Игра может проводиться по любой теме.
Материал : Мяч или предметные картинки.
Ход игры : - Ребята, я вам буду говорить слово, бросать мячик, а вы должны придумать слово «наоборот». Например: я говорю вам мелкая речка, а вы мне должны ответить глубокая речка и бросить мячик обратно.
Игра может проводиться с картинками. Воспитатель показывает картинку, например, длинный карандаш, а дети должны сказать короткий карандаш. Кто отвечает правильно, получает картинку. Выигрывает тот, кто наберёт больше картинок.
«Кто больше назовёт действий».
Цель : Закрепить умение детей соотносить действия людей с их профессиями. Воспитывать умение быстро думать. Активизировать словарь детей за счет слов действий (глаголов).
Ход игры : - Дети, я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Мама Артёма лечит больных, она – врач. Это её профессия. Каждый человек, имея профессию, работает, выполняет какие-то действия. Что делает повар? Дети – варит, печет, жарит, чистит овощи и др.
Что делает врач? Дети – осматривает людей, слушает, дает лекарство, делает уколы. За каждый правильный ответ дети получают фишку. Побеждает тот, кто наберёт больше фишек.
«Узнай на вкус».
Цель : Упражнять детей в употреблении качественных прилагательных: сладкий, кислый, соленый и т.д.
Материал : Овощи, фрукты, знакомые детям, тарелочки, вилки.
Ход игры : - Ребята, сегодня мы с вами будем дегустировать. Дегустатор – это человек, который пробует на вкус продукты, напитки и говорит, вкусно это или нет, стоит эти продукты покупать или нет. Но мы с вами будем не простыми дегустаторами, а с закрытыми глазами. Я вам поднесу на вилочке кусочек фрукта или овоща, а вы должны тщательно прожевать его и сказать, какой он на вкус.
(Я съел огурец, он хрустящий, твердый, соленый. Это яблоко, сочное, вкусное и т.д.)
«Пропавшее слово».
Цель : Пополнить словарь детей словами разных частей речи. Умение согласовывать слова в роде, числе, падеже.
Ход игры : Воспитатель говорит какую-либо фразу или предложение, пропуская слово, обозначая его либо интонацией, либо бессмысленными слогами, а дети отыскивают из предложенных вариантов пропавшее слово и возвращают его на место. Инициатива должна постепенно переходить к детям.
«Что в чем».
Цель : Закрепить название частей предмета.
Материал: На первых этапах игры – предметные картинки, далее - словесные варианты, мяч.
Ход игры : Воспитатель бросает мяч и говорит слово, а ребёнок должен в ответ вернуть мяч и назвать часть этого предмета. Например: дом – дети: крыша, труба, стенка, окно и т.д.
«Лавина».
Цель : Развивать память, умение классифицировать предметы по группам.
Ход игры : Ведущий сообщает участникам тему игры, на основе которой им предстоит называть существительные, при этом запоминая и воспроизводя все слова, названные предыдущим участником игры. Тот, кто не может назвать свое слово или пропустит сказанное ранее, выбывает из игры (или пропускает ход). Например: окунь; окунь, карась; окунь, карась, щука и т.
«Придумай слова, в которых звук – будет в начале (в середине, в конце)».
Цель: Упражнять детей в придумывании слов с определенным звуком в начале слова, в середине слова и в конце слова.
Материал : Игра проводится в словесном варианте.
Ход игры : Эта игра может проводиться по любой теме: овощи, транспорт, посуда, мебель и т.д. Воспитатель предлагает детям задание: «Придумайте и скажите, в названии каких овощей и фруктов есть звук «к» в начале слова. (Картофель, капуста, кукуруза, кабачок и т.д.) Подумайте и скажите, в названии каких овощей есть звук «к» в середине. (Редька, репка, свекла, морковка и т.д.) Подумайте и скажите, в названии каких овощей есть звук «к» в конце слова. (Лук, чеснок).
Аналогично игра проводится по другим темам.
«Два дома».
Цель : Упражнять детей называть слова с заданным звуком.
Материал : Предметные картинки, в названии которых есть заданный звук.
Ход игры : - Ребята посмотрите, что вы видите? (Два дома). В синем домике живут слова, в названии которых есть звук «с», а в зеленом живут слова, в названии которых есть звук «сь». Давайте, посмотрим, что нарисовано на картинках, назовем этот предмет словом и поселим его в нужный дом. Например, слово «коса» мы поселим в синий дом, а слово «сено» - в зеленый дом. «С» - роса, сова, нос, сом.
«Сь» - поросенок, сирень и т.д.
«Цепочка слов».
Цель: Закреплять произношение звука в словах, определять его местоположение в слове.
Материал: Предметные картинки, мяч. Игра может проводиться в словесном варианте.
Ход игры : - Ребята, сегодня мы с вами будем играть в «Цепочку слов». Я начну первая. Мое слово – кот. Какой последний звук в слове кот? (Ответ детей: звук «т»). Воспитатель бросает мяч по кругу следующему ребёнку и говорит: Значит, теперь ты должен придумать слово, которое начинается со звука «т». Так продолжается игра другими детьми по очереди.
Если игра проводится с картинками, то картинки выкладываются одна за другой: кот – тигр – репа – арбуз и т.д.
«Для чего нужен предмет?»
Цель: Закреплять произношение определенного звука в слогах и словах.
Материал: Тексты чистоговорок.
Ход игры : - Ребята, есть такие весёлые стишки, которые ни о чем не рассказывают, они просто весёлые. Давайте я начну их рассказывать, а вы продолжите:
«Са-са-са – живет в лесу…(оса, лиса)
Со-со-со – катилось…(колесо)
Су-су-су – я беру…(косу)
Сы-сы-сы – жало у …(осы)».
«Кто откуда?»
Цель: Научить детей выявлять закономерности, связи и отношения между объектами, отражать свои наблюдения в речи.
Ход игры : Детям показывают два рисунка (на одном из которых изображен лес, а на другом – море) и картинки с изображениями животных, живущих в разных местах обитания (медведь, лиса, синица, тюлень и т.д.) Их необходимо отнести к какому либо рисунку, аргументировав свой ответ.
«Рисунки по кругу».
Цель : Развивать детское творчество (во время рисования и при составлении рассказов).
Ход игры : В этой игре предполагается участие как минимум 3-5 детей. Каждый ребёнок получает чистый лист бумаги и простой карандаш. По сигналу воспитателя дети начинают рисовать. Через 1-2 минуты подается сигнал и каждый из детей передает свой лист сидящему справа от него ребёнку. Получив от соседа начатый рисунок, ребёнок продолжает его в течение 1-2 минут и передает дальше. Выполненные таким круговым способом рисунки служат великолепной опорой для придумывания фантастических рассказов, небылиц и прочих «продуктов» литературного творчества.
«Снежный ком».
Цель: Развивать воображение, мышление, связную речь и формировать здоровое чувство юмора.
Ход игры : Ведущий наугад называет два слова, например, «коробка» и «апельсин». Один из участников игры придумывает и описывает ассоциацию возникшую на эти слова. Например, «из открытой коробки выкатился огромный апельсин». Следующий игрок называет свое слово, например «Яйцо». Третий участник игры связывает второе слово (апельсин) с третьим (яйцо) также при помощи возникшей ассоциации, например, «под кожурой апельсина оказалось яйцо», и задает следующее слово и т.д.
По окончании игры можно предложить детям нарисовать то, что запомнилось им или рассмешило их.
«Что лишнее?»
Цель : Совершенствовать доказательную форму речи.
Материал: Предметные картинки.
Ход игры: Воспитатель выкладывает на столе картинки, относящиеся к одному понятию и одну лишнюю (например: кошка, собака, корова, воробей, лошадь).
Ребята, посмотрите внимательно и скажите, какая картинка лишняя и почему?
Дети: лишняя картинка с изображением воробья. Кошка, собака, корова и лошадь – это домашние животные, а воробей – это птица.
Подобная игра может проводиться по многим темам: овощи, фрукты, транспорт, игрушки, посуда, мебель, птицы и т.д.
«Если бы…»
Цель: Развивать формы мышления: анализ, синтез, прогнозирование, творческую связную речь.
Ход игры : Предложите детям пофантазировать на самые разнообразные темы: «Если бы я был волшебником…» (каким, зачем? Что делал бы? И т.п.)
«Если бы вдруг исчезло время…» (Что в этом хорошего и плохого?)
| Месяц | Тема недели | Взаимодействие с детьми |
| Сентябрь | 1 неделя: «День знаний» | дидактические игры по речевому развитию «Найди слово», «Мои первые буквы», «Из какой сказки?» Беседа «День знаний» Игра «Что нам надо в школу» |
| 2 неделя: «Вот и стали мы на год взрослее» | Дид.игры «Кто откуда?» , «Скажи наоборот» Беседы «Чему мы научились», «Как мы говорим? Наша речь» Рассказывание по картине «Я большой» |
|
| 3 неделя: «Мама, папа, | Пальчиковые игры Составление рассказов по теме «Я люблю свою семью за...» Игра «Составь предложение» Д/и «Моя родня» |
|
| 4 неделя: «Мы сильные, смелые, ловкие!» | Рассматривание иллюстраций с видами спорта Рассказывание по сюжетным картинкам «Что мы знаем о спорте?» |
|
| Октябрь | «Осень», «Осень в лесу»,«По грибы» |
|
| 3 неделя: «Природа осенью» | Игра «Найди нужную картинку» А. Плещеев «Скучная картина!» Рисование (с дальнейшей беседой) «За что я люблю осень» Составление сюжетных картинок «Огород», «Мальчик и щенок», «Еж и яблоки» |
|
| 4 неделя: «Что нам осень принесла!» | Рассказывание по иллюстрациям произведения А.Пушкина «Осень» Дыхательная гимнастика на развитие речевого дыхания без использования предметови «Ветры», «Листики осенние» |
|
| Ноябрь | 1 неделя: «Широка страна моя родная» | Беседы «Наша малая Родина», «Новоалександровск- мой дом» Чтение стихотворения И. Никитина «Русь» Упражнение «Это важное слово» Подвижное упражнение «Береза» |
| 2 неделя: «Неизведанное рядом» | Составление описательных рассказов по репродукции И.И. Шишкина «На Севере диком…» |
|
| 3 неделя: «В гости к светофору» | Чтение загадок по теме, стихов Игра-ситуация «Поможем сказочным героям перейти дорогу!» |
|
| 4 неделя: «Малая Родина» | беседа по теме: «Наш город», «Улица, родная сторона» |
|
| Декабрь | 1 неделя: «Что мы знаем о зиме?» | Рассматривание иллюстраций к сказке «Заюшкина избушка» с последующим составлением схем Составление описательных рассказов «Зимушка Зима» |
| 2 неделя: «Зимние забавы» | Составление рассказов по сюжетным картинкам «Катание на лыжах» , «Зимние забавы» Составление сказок с игрушками: медведь, кукла, зайчик и т.д. |
|
| 3 неделя: «Зимушка-зима, белоснежная краса» | Чтение и обсуждение, пересказ сказок «Зимовье зверей», «Снегурочка» Игры на развитие речевого дыхания и мелкой моторики рук «Погреем пальчики», «Дед Мороз», «Фонарики» |
|
| 4 неделя: «Новый год у ворот» | Составление рассказов из личного опыта. Тема: «Как мы готовимся к Новогоднему празднику» |
|
| Январь | 1 неделя: «Рождественские вечера» | Рассматривание картины «Зимой на прогулке» Дид.игра «Слова из сказки» Игры на дыхание: «Флюгер», «Свеча», «Мельница» |
| 2 неделя: «Зима белоснежная» | Отгадывание загадок о зимних явлениях Дидактические игры: «Противоположности», Составление рассказов по сюжетным картинкам «Зима»,«Зимние забавы» |
|
| 3 неделя: «Мы друзья зимующих птиц» | Дидактические игры «Я знаю эту птицу», чтение «Кто как зимует» Рассказывание по сюжетным картинам «Зимующие птицы» Чтение рассказов о птицах |
|
| 4 неделя: «Закаляйся, если хочешь быть здоров!» | Чтение К.Чуковский «Айболит» Рассматривание иллюстраций к произведению Чтение поговорок о здоровье, потешек «Утром я встаю...», «Вместе с солнышком встаю,..» Беседы «Что я знаю о себе», |
|
| Февраль | 1 неделя: «Азбука этикета» | Дидактические игры «Поможем сказочным героям», «Комплимент волку», «Добрый волк» Беседы «Я хороший, поэтому...», «Мы не будем сороться» Чтение произведения В.Маяковского «Что такое хорошо, и что такое плохо» |
| 2 неделя: «Современные профессии» | Чтение загадок о профессиях, пестушек «Поехали, поехали..», «Ребёнок плачет» Д/и «Кому что принадлежит» Составление описательных рассказов по фотографиям «Профессии родителей» |
|
| 3 неделя: «Защитники земли русской» | Составление рассказов о папах по фотографиям Беседы «Что мы знаем о богатырях», «Я хочу быть сильным, как...» |
|
| 4 неделя: «Наша Армия родная!» | Речевое упражнение: «Как можно назвать иначе своих близких?» Чтение рассказа «Наше отечество» |
|
| Март | 1 неделя: «Самая обаятельная и привлекательная» | Заучивание стих-ия «На щеках у мамочки...», чтение стихов о маме,слушание песен Составление рассказов на тему: «Я люблю свою маму за...», «Нет дороже бабушки» |
| 2 неделя: «Мамина работа» | Пальчиковая игра «Я пеку...», Чтение и беседы по рассказам, пересказ «Помощница» Е. Пермяк, «Как Миша хотел маму перехитрить» Е. Пермяк |
|
| 3 неделя: «Животные наших лесов» | Составление рассказов по сюжетным картинкам «Весна», «Птицы прилетели» |
|
| 4 неделя: «Мы друзья природы» | Рассматривание иллюстраций Ю.Васнецова «Три медведя» Рассказывание по схеме сказки « Маша и медведь» |
|
| Апрель | 1 неделя: «Хочу все знать | Дид.игры «Из чего сделано», «Скажи по слогам», «Подбери синоним» |
| Мониторинг 2-3 неделя: «Россия космическая» |
||
| Составление описательного рассказа по картинкам «Белка и Стрелка», «Полет Гагарина в космос» Чтение стихов, загадок о космосе |
||
| 4 неделя: «Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья!» | Игровое упражнение «Кто бежит, кто сидит?» Чтение потешек «Водичка-водичка..», Рассказ по схемам «Я здоровый ребенок» |
|
| 1 неделя: «Запомни-это надо знать!» | Чтение стихотворений об опасных предметах Рассказывание по серии картинок «Осторожно, опасные предметы» |
|
| 2 неделя: «Не забудем памятные дни» | Рассматривание тематического альбома «Воины земли Ставропольской» Беседы «Что мы знаем о войне», «Наша Родина » Составление рассказов по сюжетным картинкам (по данной теме) |
|
| 3 неделя: «Мы теперь ученики» | Чтение стихотворения Дидактические игры «Пересказ», «Буква моего имени», «Назови слова», «Слова из звуков», «Придумай новое слово» |
|
| 4 неделя: «Лето на пороге» | Чтение закличек, стихотворений, народная игра «Кот и мыши», «У медведя во бору» Рассказывание по иллюстрациям сказок |
МДОУ ЦРР д\с №4 «Империя детства»
Коррекционная работа с детьми по развитию речи и основам первоначальной грамоты
Подготовили воспитатели:
Деньщикова И.Г.
В детстве ярко проявляются особенности характера и темперамента, способности и интересы личности ребенка. Нет детей с одинаковыми привычками и поведением, знаниями и умениями. У всех дошкольников разный уровень развития.
Существуют показатели психофизического развития, которые учитываются при планировании с индивидуальной работы:
Дети все разные, но их всех надо воспитывать и развивать, но как?
В этом случае просто необходим индивидуальный подход к детям. Он нужен во всех видах деятельности и на протяжении всего дня. В нашей подготовительной группе ежедневно проходит индивидуальная работа с детьми. В этой группе это особенно важно, так как, в этом возрасте необходимо научить ребенка учиться: усваивать информацию, проявлять усидчивость и дисциплинированность.
Индивидуальную работу с детьми проводим во время приема детей, когда еще не все пришли, на прогулке, после тихого часа или вечером. А так же во время, когда дети заняты свободной деятельностью, то есть играют в группе. В это время предлагаем ребенку поиграть, порисовать, рассмотреть иллюстрации в книге и т.д.
Проводятся дидактические игры
«Логические цепочки»
«Четвертый лишний»
«Подбери по цвету»
Цель: Развитие умения группировать предметы по цвету.
«Собери картинку»
Цель: закрепить знания о геометрических фигурах, развитие логического мышления.
«Кто что делает?»
«Части суток»
«Собери фигуру»
Цель: развивать мелкую моторику рук и воображение.
«Состав числа»
Цель: закрепить математические навыки.
«Справа, слева»
Цель: формировать умение ориентироваться в пространстве.
«Что изменилось?»
Игры на развитие словарного запаса и связной речи
«Назови как можно больше животных»
«Опиши игрушку»
«Составь рассказ по картинке»
«Назови ласково»
Цель: формировать умение образовывать ласкательные существительные.
Игры для развития мелкой моторики
«Мозаика»
, «Шнуровка»,
игры с прищепками
спортивные игры.
Индивидуальную работу по физическому воспитанию строим на основе возрастных и индивидуальных особенностей детей. Составляя план индивидуальной работы, учитываются двигательные интересы ребенка. Детям предлагаются разнообразные задания и игры. Например,
Игры с мячом
«Пройди по дорожке»
прыжки с места на двух ногах, перепрыгивание через скакалку, попадание в цель,
игры с использованием обруча
Осуществляется взаимодействие с учителем-логопедом, педагогом-психологом. Проводится работа по исправлению неправильного звукопроизношения и эмоциональному развитию.
Систематическое проведение индивидуальной работы с ребенком или с небольшими группами детей обеспечивает хорошую подготовку к обучению в школе, а также развитие интеллектуальных и личностных качеств ребенка. Еще один плюс такой работы - личный контакт педагога с ребенком, в ходе которого решаются как образовательные, так и воспитательные задачи.
И.Ф. ребенка Анинков Алеша
Проводимая работа :
Вид деятельности продуктивная,
Цель деятельности изучение свойства бумаги
Материалы разнородная бумага и чашка с водой
Задания (ход работы) Бумагу опускаем в воду и после пробуем порвать
План- конспект занятия.
Тема « Зима»
Возрастная группа подготовительная
Интеграция образовательных областей « Познавательное развитие», « социально – коммуникативное развитие» , « Речевое развитие», «Художественно- Эстетическое развитие» , «Физическое развитие»,
Цель систематизирование знаний детей о времени года зима; развитие психических процессов: память, мышление, речь, воображение; развитие мелкой моторики рук, коммуникативных и рефлексивных умений и навыков, способности к самоанализу.
Задачи - закрепить в сознании детей признаки зимы, сезонные изменения в природе, связанные с зимним периодом;
Развитие языкового чутья путем образования родственных слов;
Развитие связной речи (составление предложений);
Совершенствовать грамматический строй речи, формировать навык словоизменения и словообразования;
Формировать умение правильно и полным ответом отвечать на вопросы воспитателя;
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей;
Совершенствовать умение рисовать по мокрому листу, широкой кистью, учить использовать в работе нетрадиционный материал (соль);
Развивать эстетические чувства от слушания красивой музыки П. И. Чайковского и рассматривания картин с зимними пейзажами;
Формировать опыт общения в малых группах, координируя свои действия с действиями партнеров;
Оборудования: музыкальный центр, акварель с кисточками, баночки
для воды, губки, соль, мультимедиа, бумага, небольшие кусочки фольги.
Предварительная работа
Изучение лексической темы «Зима», «Зимующие птицы». Наблюдение в природе, беседы по данным темам. Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций с зимними пейзажами.
Ход деятельности:
Введение организационный момент. Дети смотрят слайд шоу.
Основная часть составление предложений по мнемодорожкам.
Игра (докажи словечко).
Логоритмическое упражнение Н. Нищевой «Снегири»
Игра «Чьи следы» (презентация)
Продуктивная деятельность «Снежинки»
Игра «Что наделала зима»
Игра «Зимний массаж»
Заключительная часть рисование акварелью с солью «Снегопад». Физминутка.
Планирование индивидуальной работы с детьми по развитию психических познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение)
И. Ф. ребенка Илья Истомин, Даша Тишкина, Егор Митюков.
Планируемая работа:
Вид деятельности игра « Волшебная клякса».
Цель деятельности развивать воображение ребенка, побуждать его к оригинальным высказываниям.
Материал « кляксы» на листке бумаги.
Задания (ход работы) Перед игрой изготавливают несколько клякс: на середину листа выливают немного чернил или туши и лист складывают пополам. Затем лист разворачивают и теперь можно играть. Участники по очереди говорят, какие предметные изображения они видят в кляксе или ее отдельных частях. Выигрывает тот, кто назовет больше больше предметов. Также дорисовать фигуры.
Задание 5.
|
Вид деятельности |
Оценка |
|
|
Занятие |
Желательно делать экскурсии, когда детей в группе достаточно, чтобы и другие дети могли увидеть. Выводить детей в колонне |
В общем детям понравилась, они наполнились положительными эмоциями. |
|
Прогулка |
Перед выходом из садика как больше напоминать за чем мы будем наблюдать, а то дети при выходе все разбегаться. |
Детям было не достаточно прогулки, но у них хорошие впечатление. |
|
Наблюдения |
Заранее приготавливать нужный материал, чтобы дети не отступали от темы. |
Детям понравилось наблюдать за водой. |
|
Индивидуальная работа с детьми |
С каждым ребенком ребёнком,провести вопросы а что еще нужно сделать? |
В целом положительная,без эксцессов. |
Задание 6.
« Найди домик»
« Что сначала, что потом?»
Цель: закрепить знания детей об основных стадиях роста и развитие живых организмов (растения, животных, человека)
Материал: набор карточек, на которых зафиксированы стадии роста и развития растений или животных (гороха, одуванчика, земляники, лягушки, бабочки) а также человека (младенчество, детство, отрочество, зрелость, старость.)
Состояние здоровья
Индивидуальные типологические особенности (рекомендательно)
Список детей с признаками одаренности (на основании диагностического наблюдения при ярко выраженной одаренности)
компоненты списочного состава детей для прохождения преддипломной практики составлять на основе плана воспитателя группы
Распорядок дня (холодный период года)
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
5 .Циклограмма организации деятельности воспитанников
(на учебный год в соответствии с распорядком дня)
Циклограмма специально организованной деятельности
(сетка занятий)
Циклограмма организации самостоятельной деятельности детей
(вне занятий)
| Первая половина дня | Вторая половина дня | ||
| Утро | Первая прогулка | После сна, перед прогулкой | Вторая прогулка |
| 1. Прием детей 2. Общение 3. Трудовые поручения 4.Индивидуальная работа 5.Самостоятельная игровая деятельность 6.Утренняя гимнастика | 1. Наблюдения (познавательная практическая деятельность) 2. Подвижные игры и упражнения 3. Элементарная трудовая деятельность 4.Индивидуальная работа 5.Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, художественная) | 1. Организованная двигательная деятельность (ходьба по дорожкам здоровья, упражнения после сна и т.д.) 2. закаливающие процедуры (воздушные ванны) 3. занятия в кружках (со средней группы) 4.Самостоятельная деятельность (игровая, двигательная, художественная) 5.Досуги, праздники, развлечения – в определенный день недели 6. Индивидуальная работа с детьми | 1.Наблюдения 2. Подвижные игры и упражнения 3. Элементарная трудовая деятельность 4.Индивидуальная работа 5.Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, художественная) |
6. Взаимодействие с семьёй
Индивидуальная работа с детьми
8. Закаливание (ежемесячно планируется 1-2 задачи на месяц, придерживаться сезона, условий в д/у, задачи берутся из программы)
9. Здоровье и личная гигиена (ежемесячно планируется 1-2 задачи на месяц, придерживаться сезона, задачи берутся из программы(стр. 276 – для ст.гр))
10. Культура питания (ежемесячно планируется 1-2 задачи на месяц, придерживаться сезона, задачи берутся из программы стр. (277 для ст.гр.))
11. Безопасность жизнедеятельности (ежемесячно планируется 1-2 задачи на месяц, придерживаться сезона, задачи берутся из программы (ст.р 277 для ст. гр))
12. Организованная двигательная деятельность:
12.1.Утренняя гимнастика. (один комплекс на 2 недели)
Указать:
- неделю (даты)
- тип гимнастики
- усложнения на 2-ю неделю
12.2.Подвижные игры и физические упражнения на прогулке (планируются на 2 недели)
планируется, как прежде: по неделям, с указанием цели, оборудования (если есть) и методических приемов руководства по обычной схеме.
12.3.Активный отдых. (на месяц планируется со 2 мл. группы) физ.досуг – 1р. в месяц - 2 мл, 2р. в месяц – средняя и старшая, день здоровья 4 раза в год; физкультурный праздник – средняя группа 2 раза в год, старшая группа -4 раза в год).
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
