Учебно-воспитательная работа –– это составная часть и непременное условие жизни любого самодеятельного коллектива. От ее качества во многом зависит исполнительский уровень, стабильность, перспективы творческого роста оркестра или ансамбля. Цель, вытекающие из нее задачи, содержание и методы обучения и воспитания являются необходимыми элементами учебно-воспитательной работы, определяющими ее направленность и характер. Неверное понимание цели и задач часто приводит к известным просчетам и ошибкам в разработке методики учебно-воспитательного процесса в эстрадных оркестрах и ансамблях. Наиболее характерным недостатком является копирование методов работы профессиональных музыкальных коллективов, механическое перенесение их в самодеятельность. Это происходит потому, что некоторые руководители эстрадных коллективов цель учебно-воспитательной работы видят только в подготовке участников к музыкально-исполнительской деятельности в оркестре или ансамбле. Достижению этой цели и подчиняют весь педагогический процесс, забывая порой о том, что основная задача самодеятельности направлена на эстетическое развитие участников, на формирование целого ряда качеств личности.
Цель учебно-воспитательной работы в самодеятельных коллективах— способствовать всестороннему гармоничному развитию, и прежде всего — формированию духовного облика участников, воспитанию качеств соответственно комплексу нравственных, эстетических и других ценностей.
Таким определением цели мы хотим подчеркнуть идейно-нравственную направленность учебно-воспитательного процесса в самодеятельных коллективах, мировоззренческий аспект всей работы по воспитанию эстетических чувств и взглядов, что особенно важно для деятельности коллективов эстрадного жанра.
Само понятие «учебно-воспитательная работа» раскрывает две стороны этого единого процесса: обучение и воспитание. Это означает, что руководитель, обучая определенному жанру музыкального искусства, имеющего свой специфический язык, свои творческие закономерности, формирует его мировоззрение, художественный вкус, идеалы и т. д.
Опыт учебно-воспитательной работы в самодеятельных эстрадных оркестрах и ансамблях позволяет определить основные направления в содержании этого процесса:
— система музыкально-теоретических и эстетических знаний;
— система музыкально-исполнительских умений и навыков;
–– система умений и навыков творческой деятельности.
В результате овладения этими знаниями, умениями и навыками участники самодеятельности получают теоретическую и практическую подготовку к участию в эстрадном оркестре и ансамбле.
В содержание учебно-воспитательной работы из всех накопленных исполнительской и педагогической практикой сведений отбираются лишь те, которые необходимы для организации учебного и творческого процесса в каждом конкретном случае, и здесь нужно исходить из задач, которые решает самодеятельный коллектив, из педагогической целесообразности.
Воспитательная работа в коллективах художественной самодеятельности при стабильности основных позиций может корректироваться в частностях. Особенно это относится к деятельности эстрадных оркестров и ансамблей, исполняющих современную легкую музыку, которая характеризуется мобильностью в обновлении стилей, исполнительской техники, появлением новых инструментов, интенсивным развитием звукоакустической техники и т. д.
Содержание учебного процесса определяется и соответствием его современному уровню развития искусства музыкальной эстрады, установлением тесных связей между теоретической и практической подготовкой участников, рациональным распределением изучаемого материала по ступеням обучения.
Основные направления учебно-воспитательного процесса взаимосвязаны, поскольку в самодеятельном коллективе, в отличие от учебного заведения, воспитательный процесс непосредственно связан с исполнительской деятельностью и всецело подчинен ей. Здесь учебные и воспитательные задачи решаются непосредственно в процессе подготовки произведения к исполнению, а теоретические сведения даются в ходе подготовки репертуара, разучивания конкретных произведений.
Музыкально-эстетическая и музыкально-теоретическая подготовка участников эстрадных оркестров и ансамблей включает изучение основ музыкальной грамоты (элементарную теорию музыки; элементы гармонии, полифонии, анализа музыкальных произведений; историю становления и развития джазовой и эстрадной музыки; знакомство с основами эстетики и другими видами искусства). В процессе теоретической подготовки участники коллектива получают навыки элементарного анализа музыкальных произведений. Одновременно происходит формирование музыкально-эстетического воспитания, умения самостоятельно оценить и высказать суждение о прослушанной пьесе, песне, познать основные законы музыкального искусства.
Цель учебно-воспитательной работы в самодеятельных коллективах— способствовать всестороннему гармоничному развитию, и прежде всего — формированию духовного облика участников, воспитанию качеств соответственно комплексу нравственных, эстетических и других ценностей.
Таким определением цели мы хотим подчеркнуть идейно-нравственную направленность учебно-воспитательного процесса в самодеятельных коллективах, мировоззренческий аспект всей работы по воспитанию эстетических чувств и взглядов, что особенно важно для деятельности коллективов эстрадного жанра.
Само понятие «учебно-воспитательная работа» раскрывает две стороны этого единого процесса: обучение и воспитание. Это означает, что руководитель, обучая определенному жанру музыкального искусства, имеющего свой специфический язык, свои творческие закономерности, формирует его мировоззрение, художественный вкус, идеалы и т. д.
Опыт учебно-воспитательной работы в самодеятельных эстрадных оркестрах и ансамблях позволяет определить основные направления в содержании этого процесса:
— система музыкально-теоретических и эстетических знаний;
— система музыкально-исполнительских умений и навыков;
–– система умений и навыков творческой деятельности.
В результате овладения этими знаниями, умениями и навыками участники самодеятельности получают теоретическую и практическую подготовку к участию в эстрадном оркестре и ансамбле.
В содержание учебно-воспитательной работы из всех накопленных исполнительской и педагогической практикой сведений отбираются лишь те, которые необходимы для организации учебного и творческого процесса в каждом конкретном случае, и здесь нужно исходить из задач, которые решает самодеятельный коллектив, из педагогической целесообразности.
Воспитательная работа в коллективах художественной самодеятельности при стабильности основных позиций может корректироваться в частностях. Особенно это относится к деятельности эстрадных оркестров и ансамблей, исполняющих современную легкую музыку, которая характеризуется мобильностью в обновлении стилей, исполнительской техники, появлением новых инструментов, интенсивным развитием звукоакустической техники и т. д.
Содержание учебного процесса определяется и соответствием его современному уровню развития искусства музыкальной эстрады, установлением тесных связей между теоретической и практической подготовкой участников, рациональным распределением изучаемого материала по ступеням обучения.
Основные направления учебно-воспитательного процесса взаимосвязаны, поскольку в самодеятельном коллективе, в отличие от учебного заведения, воспитательный процесс непосредственно связан с исполнительской деятельностью и всецело подчинен ей. Здесь учебные и воспитательные задачи решаются непосредственно в процессе подготовки произведения к исполнению, а теоретические сведения даются в ходе подготовки репертуара, разучивания конкретных произведений.
Музыкально-эстетическая и музыкально-теоретическая подготовка участников эстрадных оркестров и ансамблей включает изучение основ музыкальной грамоты (элементарную теорию музыки; элементы гармонии, полифонии, анализа музыкальных произведений; историю становления и развития джазовой и эстрадной музыки; знакомство с основами эстетики и другими видами искусства). В процессе теоретической подготовки участники коллектива получают навыки элементарного анализа музыкальных произведений. Одновременно происходит формирование музыкально-эстетического воспитания, умения самостоятельно оценить и высказать суждение о прослушанной пьесе, песне, познать основные законы музыкального искусства.