Гаммы и упражнения — не простое ежедневное занятие, а необходимое условие для успешного технического продвижения вперед.
Обязанность педагога — разъяснить учащемуся важность систематических занятий по усвоению гамм, гаммообразных последовательностей и различных упражнений, сходных с ними по своей фактуре.
Одной из основных причин неприязненного, а в лучшем случае равнодушного отношения баяниста к игре гамм является полная оторванность обучения от художественной литературы. Если же ученику разъяснить, в чем состоит существо гамм, дать ряд интересных примеров из художественных произведений, на которых он убедится, что гаммы являются составной частью музыкального материала, у него появится интерес к этому виду работы.
Второй причиной пренебрежительного отношения к игре гамм может быть то, что они, как правило, применяются только для усвоения аппликатуры или развития беглости, но почти никогда или редко — для овладения ритмикой, динамикой и штрихами. Если же исполнять гаммы с учетом всего этого, интерес учащегося, несомненно, усилится.
Навыки, приобретаемые при игре гамм (аппликатура, овладение беглостью и т. д.), так же как и при работе над динамикой (овладение динамической шкалой, штрихами, филировкой и т. д.) и ритмикой, необходимо закреплять путем постепенного усложнения перечисленных видов работ.
Вначале перед учащимся ставится определенная, ограниченная задача: овладеть аппликатурой, беглостью, штрихами, филировкой. Впоследствии эти отдельные элементы объединяются в одно общее упражнение, а именно: исполняя гаммы, одновременно работают над штрихами, динамическими оттенками и ритмикой. Навыки, приобретаемые параллельно, закрепляются сами собой и, вместе с тем, способствуют взаимному их закреплению.
Варианты аппликатуры для исполнения гамм правой рукой предлагаются далее в аппликатурной таблице.
Обязанность педагога — разъяснить учащемуся важность систематических занятий по усвоению гамм, гаммообразных последовательностей и различных упражнений, сходных с ними по своей фактуре.
Одной из основных причин неприязненного, а в лучшем случае равнодушного отношения баяниста к игре гамм является полная оторванность обучения от художественной литературы. Если же ученику разъяснить, в чем состоит существо гамм, дать ряд интересных примеров из художественных произведений, на которых он убедится, что гаммы являются составной частью музыкального материала, у него появится интерес к этому виду работы.
Второй причиной пренебрежительного отношения к игре гамм может быть то, что они, как правило, применяются только для усвоения аппликатуры или развития беглости, но почти никогда или редко — для овладения ритмикой, динамикой и штрихами. Если же исполнять гаммы с учетом всего этого, интерес учащегося, несомненно, усилится.
Навыки, приобретаемые при игре гамм (аппликатура, овладение беглостью и т. д.), так же как и при работе над динамикой (овладение динамической шкалой, штрихами, филировкой и т. д.) и ритмикой, необходимо закреплять путем постепенного усложнения перечисленных видов работ.
Вначале перед учащимся ставится определенная, ограниченная задача: овладеть аппликатурой, беглостью, штрихами, филировкой. Впоследствии эти отдельные элементы объединяются в одно общее упражнение, а именно: исполняя гаммы, одновременно работают над штрихами, динамическими оттенками и ритмикой. Навыки, приобретаемые параллельно, закрепляются сами собой и, вместе с тем, способствуют взаимному их закреплению.
Варианты аппликатуры для исполнения гамм правой рукой предлагаются далее в аппликатурной таблице.