Одно из важных средне в повышения педагогом своего мастерства ситематическая работа за инструментом и исполнительская деятельность. Тот, у кого значительный концертный опыт, будет совсем иначе преподавать, чем тот, кто этого опыта не имеет. Тот, кто может хорошо исполнить произведение, будет над ним и с учеником работать глубже и интереснее того, кто сам произведение не играл (при прочих равных условиях). Высказывая это соображение, хотелось бы предостеречь и от сужения педагогического репертуара кругом любимых педагогом сочинений, которые он сам некогда успешно исполнял. На практике иной раз приходится наблюдать, что педагог из года в год дает одни и те же пьесы или во всяком случае основной репертуар его класса мало обновляется. Конечно, повторение пройденных сочинений с другими учениками вполне возможно и даже желательно: это дает возможность более гибко и тонко рабатать над ними, помогает оттачивать педагогическое мастерство, наряду с прохождением уже находившихся в работе произведений, очень важно неустанно пополнять свой педагогический репертуар. Отсутствие этого обычно бывает верным показателем сужения круга интересов педагога, начинающегося периода застоя в его работе над собой и, в частности, его исполнительской деятельности. Нередко приходится наблюдать, как молодые педагоги уже через несколько лет после окончания учебного заведения совсем перестают играть публично и свои выступления ограничивают лишь сопровождением концертов учеников. Иногда в таких случаях ссылаются на загруженность педагогической работой или на какие-либо иные трудности. Чаще, одним, этим стремятся скрыть — и от себя и от других — действительные причины, связанные с недостаточным интересом к концертной деятельности, иногда боязнью ее. А иногда — увы! — у начинающих предаваться благодушной самоуспокоенности к этому перемешивается боязнь уронить свое достоинство. В этих случаях особенно важно, чтобы на помощь пришел коллектив. Инициативнее его члены должны организовать лекторий, циклы тематических вечеров, осуществляемых силами педагогов школы, или другие музыкально-просветительские мероприятия, которые вовлекают весь коллектив педагогов в исполнительскую деятельность, В таких случаях для каждого может найтись работа. Некоторые выступят в качестве солистов, другие исполнят ансамбли или аккомпанируют вокалистам и инструменталистам. Во всех этих случаях не только проводится общественно полезное мероприятие, но и будет развертываться столь необходимая для успеха работы учебного заведения исполнительская деятельность его педагогов. Повышение мастерства требует от педагога неустанного расширения знаний во всем, что касается его работы, оно немыслимо без живого интереса ко всему новому, появляющемуся в своей специальной области. Хороший педагог внимательно следит за появляющимися изданиями новых сочинений и переизданиями старых. Некоторые педагоги имеют обыкновение при ознакомлении с новой педагогической литературой выписывать себе в особую тетрадь краткие данные о произведении, которое привлекло их внимание,— автора, название, примерный класс, основной характер и т. п., иногда даже начальные такты. Такую репертуарную тетрадь, выросшую в целую книгу, имела, например, В. Ю. Зограф-Плаксина, основательница и многолетний директор музыкального училища при Московской консерватории. Трудно переоценить значение подобных, «для себя» сделанных репертуарных списков. Каждый педагог сможет легко оценить их пользу, когда ему придется составлять индивидуальные планы для учеников своего класса. При таком метода работы, который очень хочется рекомендовать молодому педагогу несравненно быстрее запоминаются новые сочинения и обогащается репертуар педагога. Важно, чтобы педагог проявлял интерес и к новым методам преподавания, умел распознать в них рациональное зерно и использовать их для обновления своей методики. Работа над повышением педагогического мастерства предполагает неустанную заботу о расширении своего политического и культурного кругозора — посещение концертов, чтение книг пи искусству, исполнительским проблемам, общим и специальным вопросам педагогики, участие в методической работе учебного заведения.