Скрипичная педагогика и современность
|
XX век, особенно начиная со второй половины, ознаменован выдающимися достижениями в области скрипичной техники. Виртуозное владение инструментом становится массовым явлением. Технические трудности, ранее доступные лишь немногим виртуозам, с легкостью выполняются учащимися, не обладающими ярко выраженными природными данными. Несомненно, столь внушительные успехи исполнительства стали возможны благодаря развитию методической науки. Современные ученые-методисты коренным образом пересмотрели свое отношение к двигательному аппарату музыкантов. Этот анализ удалось осуществить с помощью естественно-научных знаний. В первую очередь была обоснована и разработана система рациональных технических приемов на основе естественных двигательных возможностей рук, ведь старые методики культивировали противоестественные для рук приемы. Однако не все столь радужно в современной педагогике. Нередки случаи, когда в погоне за техническими эффектами реакционные наставники не в состоянии реально оценить возможности своих подопечных. Непомерно завышая учебную программу, педагоги пытаются решать сложнейшие технические задачи при помощи давно изживших себя исполнительских приемов, как правило, противоестественных. Весьма показательно в этом отношении выступление на XX конгрессе ESTA в Сант-Морице (Швейцария, 1933) известного методиста Джоан Диксон. Говоря о причинах большого количества профзаболеваний среди музыкантов самого различного возраста, Дж. Диксон отметила, что «...среди музыкантов процветает невежество, незнание основных законов нормального физиологического функционирования организма. Между тем многие педагоги смотрят сквозь пальцы на плохую постановку рук и вытекающее из этого излишнее напряжение. Сталкиваясь с подобными проблемами у своих учеников, они просто не знают, что делать. |
|
|