Одной из наиболее плодотворных форм является работа с фонограммой и самостоятельная работа в ансамбле, где участники сами выступают в качестве руководителей, разучивают доступные им пьесы и композиции, самостоятельно осуществляют руководство творческим процессом, начиная от замысла –– модели будущей интерпретации — и кончая определением способов и средств воплощения.
Одним из достоинств фонограммы является ее универсальность в решении учебно-воспитательных задач, в рациональной организации самостоятельной работы участников коллектива. Фонограмма представляет собой запись на носитель специально отобранного и обработанного в соответствии с задачами учебного процесса музыкального материала.
Самостоятельную работу с фонограммой можно разделить на четыре вида.
1. Работа по образцу: выучивание нотного текста упражнения, этюда или пьесы, исполненных на соответствующем инструменте и записанных в качестве образца; подбирание на слух (определяется задачей, которую ставит руководитель); воспроизведение упражнения с достаточной точностью.
2. Тренажная работа: отработка отдельных исполнительских приемов, штрихов, частей пьесы совершенствование навыков исполнения различных партий (основной темы, подголосков), навыков совместного исполнения и т. д. Работа организуется как по нотному тексту, так и по слуху.
3. Реконструктивная работа: самостоятельное изменение характера темы в соответствии с заданными вариантами аккомпанемента (нотный текст и гармонический план первого варианта предлагается). На основании предложенного варианта участник должен реконструировать тему в различных вариантах и исполнить ее с инструментальным сопровождением, записанным на фонограмме. Особое значение этот вид имеет для обучения самодеятельных музыкантов, исполняющих современную джазовую и эстрадную музыку, значительное место в которой занимают, обработки песен фантазии, попурри на темы музыки из спектаклей и кинофильмов.
4. Творческая работа: сочинение подголосков и исполнение их с фонограммой. Подготовка композиции на основе: а) предложенного руководителем или сочиненного самим участником нотного текста; б) одного из вариантов заданного аккомпанемента, записанного на фонограмме.
В учебном процессе все указанные виды самостоятельной работы применяются в различных сочетаниях в зависимости от целей и задач, от степени подготовленности кружковцев.
Следует отметить, что в первое время занятия с фонограммой не дают ощутимого эффекта, а зачастую сначала даже замедляют процесс музыкального развития самодеятельных исполнителей. Причиной тому может быть их привычка к широко распространенному наглядно-опытному методу обучения, новизна работы с фонограммой. К такому виду занятий приходится привыкать постепенно, что и сказывается поначалу на темпах работы. Систематическое использование фонограммы на каждом занятии и дома приучает оркестрантов работать более активно и сосредоточенно.
Самостоятельная работа по образцу очень эффективна при решении задач технического мастерства, овладения теми или иными приемами, штрихами, ритмическими рисунками, имеющими особое значение для исполнения современной музыки, а также развития слуха (ритмического и ладового).
В качестве образцов можно предложить специально записанные на пленке отдельные фрагменты из инструментальных пьес и импровизаций мастеров эстрады, а также отрывки из произведений русских и зарубежных классиков. На первых этапах следует использовать небольшие фрагменты в 8 - 16 тактов, а для более технически подготовленных участников — фрагменты в 32 - 96 тактов.
Работа с фонограммой доступна участникам оркестра самой различной подготовки, она вызывает у них живой интерес, особенно у музыкантов, изучающих одноголосные инструменты: саксофон, тромбон, кларнет и другие.
Фонограмма хороша в самостоятельной работе, позволяет значительно сократить время на изучение произведений, способствует приобретению навыков, необходимых для перехода к работе над более сложным музыкальным материалом. Она значительно повышает качество домашних занятий и придает им более организованный и целенаправленный характер, позволяя в условиях домашней работы отшлифовать те элементы исполнения, которые были отработаны на занятиях с руководителем.
Работа с фонограммой позволяет решать и чисто технические задачи. Например, педагог обнаружил отсутствие у участника каких-либо игровых навыков или нечетко осознанное применение того или иного штриха. Не отрывая много времени от основных занятий, руководитель ставит перед ним задачу, объясняет лежащий в основе того или иного навыка механизм и определяет пути устранения существующего недостатка. Остальную работу, занимающую, как правило, много времени, оркестрант завершает дома. Фонограмма служит ему удобным наглядным пособием, позволяющим всегда иметь перед собой образец выполнения нужного приема. Так за счет целенаправленности домашней работы Участник самодеятельного коллектива более интенсивно продвинется в музыкальном развитии.
Можно выделить два вида самостоятельных работ с фонограммой по образцу: фонограмма с нотным текстом и без него. Сущность первой заключается в разучивании нотного текста и воспроизведении его с возможно большей точностью, сущность второй — подбор по слуху записанного фрагмента и максимальное приближение его к заданному исполнению.
Тренажные самостоятельные работы отличаются тем, что участники при разучивании одновременно играют с фонограммой первую или вторую партию. Эти два вида самостоятельной работы с фонограммой относятся к репродуктивным, поскольку основным признаком учебной деятельности здесь выступает воспроизведение. Лучшей считается наиболее близкая к оригиналу репродукция.
Целесообразность применения работы воспроизводящего характера заключается в накоплении оркестрантами музыкально-слухового опыта, технического мастерства, которое в дальнейшем станет средством воплощения художественных замыслов. Само по себе оригинальное решение произведения, новизна как таковая еще ничего не значат. Чтобы убедительно раскрыть свое оригинальное видение произведения, необходимы соответствующая техника, навыки владения различными штрихами и умение их использовать при исполнении данного произведения.
Воспроизводящие работы подготавливают участников к самостоятельному творчеству. Если воспроизводящая работа строится по стереотипу, то творческая предусматривает новые подходы к изучаемому материалу и предоставляет широкие возможности для индивидуализации музыкально-познавательной деятельности участников.
Одним из достоинств фонограммы является ее универсальность в решении учебно-воспитательных задач, в рациональной организации самостоятельной работы участников коллектива. Фонограмма представляет собой запись на носитель специально отобранного и обработанного в соответствии с задачами учебного процесса музыкального материала.
Самостоятельную работу с фонограммой можно разделить на четыре вида.
1. Работа по образцу: выучивание нотного текста упражнения, этюда или пьесы, исполненных на соответствующем инструменте и записанных в качестве образца; подбирание на слух (определяется задачей, которую ставит руководитель); воспроизведение упражнения с достаточной точностью.
2. Тренажная работа: отработка отдельных исполнительских приемов, штрихов, частей пьесы совершенствование навыков исполнения различных партий (основной темы, подголосков), навыков совместного исполнения и т. д. Работа организуется как по нотному тексту, так и по слуху.
3. Реконструктивная работа: самостоятельное изменение характера темы в соответствии с заданными вариантами аккомпанемента (нотный текст и гармонический план первого варианта предлагается). На основании предложенного варианта участник должен реконструировать тему в различных вариантах и исполнить ее с инструментальным сопровождением, записанным на фонограмме. Особое значение этот вид имеет для обучения самодеятельных музыкантов, исполняющих современную джазовую и эстрадную музыку, значительное место в которой занимают, обработки песен фантазии, попурри на темы музыки из спектаклей и кинофильмов.
4. Творческая работа: сочинение подголосков и исполнение их с фонограммой. Подготовка композиции на основе: а) предложенного руководителем или сочиненного самим участником нотного текста; б) одного из вариантов заданного аккомпанемента, записанного на фонограмме.
В учебном процессе все указанные виды самостоятельной работы применяются в различных сочетаниях в зависимости от целей и задач, от степени подготовленности кружковцев.
Следует отметить, что в первое время занятия с фонограммой не дают ощутимого эффекта, а зачастую сначала даже замедляют процесс музыкального развития самодеятельных исполнителей. Причиной тому может быть их привычка к широко распространенному наглядно-опытному методу обучения, новизна работы с фонограммой. К такому виду занятий приходится привыкать постепенно, что и сказывается поначалу на темпах работы. Систематическое использование фонограммы на каждом занятии и дома приучает оркестрантов работать более активно и сосредоточенно.
Самостоятельная работа по образцу очень эффективна при решении задач технического мастерства, овладения теми или иными приемами, штрихами, ритмическими рисунками, имеющими особое значение для исполнения современной музыки, а также развития слуха (ритмического и ладового).
В качестве образцов можно предложить специально записанные на пленке отдельные фрагменты из инструментальных пьес и импровизаций мастеров эстрады, а также отрывки из произведений русских и зарубежных классиков. На первых этапах следует использовать небольшие фрагменты в 8 - 16 тактов, а для более технически подготовленных участников — фрагменты в 32 - 96 тактов.
Работа с фонограммой доступна участникам оркестра самой различной подготовки, она вызывает у них живой интерес, особенно у музыкантов, изучающих одноголосные инструменты: саксофон, тромбон, кларнет и другие.
Фонограмма хороша в самостоятельной работе, позволяет значительно сократить время на изучение произведений, способствует приобретению навыков, необходимых для перехода к работе над более сложным музыкальным материалом. Она значительно повышает качество домашних занятий и придает им более организованный и целенаправленный характер, позволяя в условиях домашней работы отшлифовать те элементы исполнения, которые были отработаны на занятиях с руководителем.
Работа с фонограммой позволяет решать и чисто технические задачи. Например, педагог обнаружил отсутствие у участника каких-либо игровых навыков или нечетко осознанное применение того или иного штриха. Не отрывая много времени от основных занятий, руководитель ставит перед ним задачу, объясняет лежащий в основе того или иного навыка механизм и определяет пути устранения существующего недостатка. Остальную работу, занимающую, как правило, много времени, оркестрант завершает дома. Фонограмма служит ему удобным наглядным пособием, позволяющим всегда иметь перед собой образец выполнения нужного приема. Так за счет целенаправленности домашней работы Участник самодеятельного коллектива более интенсивно продвинется в музыкальном развитии.
Можно выделить два вида самостоятельных работ с фонограммой по образцу: фонограмма с нотным текстом и без него. Сущность первой заключается в разучивании нотного текста и воспроизведении его с возможно большей точностью, сущность второй — подбор по слуху записанного фрагмента и максимальное приближение его к заданному исполнению.
Тренажные самостоятельные работы отличаются тем, что участники при разучивании одновременно играют с фонограммой первую или вторую партию. Эти два вида самостоятельной работы с фонограммой относятся к репродуктивным, поскольку основным признаком учебной деятельности здесь выступает воспроизведение. Лучшей считается наиболее близкая к оригиналу репродукция.
Целесообразность применения работы воспроизводящего характера заключается в накоплении оркестрантами музыкально-слухового опыта, технического мастерства, которое в дальнейшем станет средством воплощения художественных замыслов. Само по себе оригинальное решение произведения, новизна как таковая еще ничего не значат. Чтобы убедительно раскрыть свое оригинальное видение произведения, необходимы соответствующая техника, навыки владения различными штрихами и умение их использовать при исполнении данного произведения.
Воспроизводящие работы подготавливают участников к самостоятельному творчеству. Если воспроизводящая работа строится по стереотипу, то творческая предусматривает новые подходы к изучаемому материалу и предоставляет широкие возможности для индивидуализации музыкально-познавательной деятельности участников.