Особенно интересным и плодотворным приемом в работе с самодеятельным эстрадно-музыкальным коллективом является пение различных музыкальных фрагментов. При этом могут пропеваться основные темы произведений, записанных на пленке или разучиваемых на репетициях. Опыт показывает, что пение хотя бы самых коротких, но характерных отрывков разучиваемого произведения ускоряет его запоминание, углубляет восприятие. Хорошо пропевать и специальные мелодии, упражнения с характерными современными интонациями, ритмами. Это имеет огромное значение особенно для участников, играющих на духовых инструментах. Голосом они могут исполнять более сложные в мелодическом и ритмическом отношении музыкальные фрагменты, нежели при игре на инструменте. Одновременно с овладением элементами современного музыкального языка происходит развитие их музыкального слуха, появляется острота восприятия строя.
Такой метод хорош для начинающих оркестрантов, у которых слух и навыки владения инструментом еще мало развиты. Во время пения доступных им мелодий и упражнений они осваивают ритмические и мелодические элементы современного музыкального языка, привыкают к своеобразию звучания современных аккомпанементов, сложной ритмической пульсации.
При обучении участников игре на инструментах самостоятельная работа с фонограммой развивает в них активность. Настороженное отношение к такой работе на первых занятиях сменяется затем чувством удовлетворения и желанием иметь подобные звуковые пособия и по другим музыкальным предметам. Руководители оркестра или ансамбля при этом освобождаются от предварительной трудоемкой работы по разучиванию партий и, следовательно, от лишних затрат времени.
Как одно из средств самостоятельной индивидуальной работы музыкантов можно рекомендовать введение приемов устного и письменного обоснования ими своих практических действий. В обычных условиях на занятиях в ансамбле, а тем более в оркестре, лишь один или два человека могут одновременно пояснять свои действия. Остальные преимущественно слушают пояснения товарищей. С помощью фонограммы на всех этапах значительно увеличивается удельный вес самостоятельной практической деятельности каждого из участников. Они сосредоточенно работают, знакомятся с нотным текстом, анализируют примеры (различные варианты исполнения заданной мелодии), сравнивают их, усваивают существенные признаки данной темы, формулируют и записывают выводы, определяют способы действия, сличают результаты самостоятельной работы с образцами. Уже на начальном этапе такое обучение приобретает практическую направленность, будит наблюдательность и активность.
Такой метод хорош для начинающих оркестрантов, у которых слух и навыки владения инструментом еще мало развиты. Во время пения доступных им мелодий и упражнений они осваивают ритмические и мелодические элементы современного музыкального языка, привыкают к своеобразию звучания современных аккомпанементов, сложной ритмической пульсации.
При обучении участников игре на инструментах самостоятельная работа с фонограммой развивает в них активность. Настороженное отношение к такой работе на первых занятиях сменяется затем чувством удовлетворения и желанием иметь подобные звуковые пособия и по другим музыкальным предметам. Руководители оркестра или ансамбля при этом освобождаются от предварительной трудоемкой работы по разучиванию партий и, следовательно, от лишних затрат времени.
Как одно из средств самостоятельной индивидуальной работы музыкантов можно рекомендовать введение приемов устного и письменного обоснования ими своих практических действий. В обычных условиях на занятиях в ансамбле, а тем более в оркестре, лишь один или два человека могут одновременно пояснять свои действия. Остальные преимущественно слушают пояснения товарищей. С помощью фонограммы на всех этапах значительно увеличивается удельный вес самостоятельной практической деятельности каждого из участников. Они сосредоточенно работают, знакомятся с нотным текстом, анализируют примеры (различные варианты исполнения заданной мелодии), сравнивают их, усваивают существенные признаки данной темы, формулируют и записывают выводы, определяют способы действия, сличают результаты самостоятельной работы с образцами. Уже на начальном этапе такое обучение приобретает практическую направленность, будит наблюдательность и активность.