Рассмотрим, что конкретно должен делать воспитатель в ходе типового фронтального музыкального занятия.
В первой части занятия велика его роль в процессе разучивания новых движений. Он участвует в показе всех видов упражнений наряду с музыкальным руководителем, что позволяет детям одновременно развивать свое зрительное и слуховое восприятие. Воспитатель, поскольку не сидит за инструментом, видит всех детей, может по ходу действия делать соответствующие указания и замечания. Воспитатель должен предлагать точные, четкие, красивые образцы движений во всех видах упражнений, за исключением образных. В образных упражнениях воспитатель дает примерные образцы, так как эти упражнения направлены на развитие творческой активности детей.
Во второй части занятия при слушании музыки воспитатель в основном пассивен. Исполняет музыкальное произведение и проводит по нему беседу музыкальный руководитель. Воспитатель же на личном примере показывает детям, как надо слушать музы» ку, когда это необходимо, делает замечания детям, следит за дисциплиной.
Рассмотрим роль воспитателяв разных формах работы.
Пение. В распевании воспитатль не участвует, чтобы не мешать детям, так же как и в быстрых опросных упражнениях. Если для выполнения упражнения детей длят на группы, воспитатель поет с одной из них.
Разучивание новой песни. Поете детьми, показывая правильные артикуляцию и произношение. Б[ в коем случае не учит с детьми слова без музыки.
Совершенствование исполнены песни (2-й этап разучивания). Сначала поет песню вместе с детый, на 4-5-м занятиях только подпевает в трудных местах, может пгь «без голоса» - артикуляцион-но, показывая кивком головы правильное вступление.
Когда дети уже выразительно исполняют песню (3-й этап разучивания), воспитатель с детьми непоет, так как задачей этого этапа является самостоятельное, эмоционально-выразительное пение без поддержки голоса взрослого. Дети должны совершенно самостоятельно начать песню после вступления или без него, исполнить все динамические оттенки, своевременно закончить пение. Исключение составляет пение песен с детми младших групп, где зачастую еще не сформирован опыт хоровой деятельности и помощь взрослого необходима.
Музыкально-ритмические движения. В несюжетных играх воспитатель дает разъяснения, указания, замечания по ходу игры, может включиться в игру при пезвом ее исполнении или тогда, когда игра требует равного количества пар детей («Бери флажок», «Игра с бубном»). С малышами играет на всех этапах разучивания игры.
В сюжетных играх является ил только наблюдателем, дает указания, или (в сложной игре, а такие в группах младшего возраста) берет на себя одну из ролей.
Игру детей прерывать не след\ет. После того, как игра окончится, воспитатель дает необходимые разъяснения, указания, и дети играют вторично. Воспитатель, наблюдая игру детей, помогает музыкальному руководителю советом - подсказывает, что еще не получается, какие движения следует разучить в упражнениях для дальнейшего ее совершенствования.
Так же воспитатель действует и во время исполнения детьми плясок. Новую пляску - парную, тройками, элементы которой дети разучили в процессе упражнений, воспитатель показывает вместе с музыкальным руководителем (мелодия напевается ими) или с ребенком, если музыкальный руководитель в это время играет. В хороводной пляске одни или два раза воспитатель тан-
цует вместе с детьми, затем дети танцуют самостоятельно. Воспитатель дает указания в процессе исполнения пляски детьми, так как внимание музыкального руководителя, сидящего за роялем, сосредоточено на игре.
В плясках-импровизациях, проводимых с детьми старших возрастов, воспитатель не участвует, поскольку эти пляски проводятся в целях развития творческой инициативы детей. Он только записывает последовательность сочиненных детьми движений и в конце пляски может одобрить их или указать, что пляска была неинтересной, движения однообразны, хотя дети знают много других движений. Но обычно эти указания и замечания дает музыкальный руководитель. Воспитатель может по согласованию с ним сымпровизировать пляску, а детям предложить выполнить ее по-своему.
В плясках с участием взрослого, где его действия зафиксированы автором движений, воспитатель всегда, во всех возрастных группах танцует вместе с детьми.