Рассмотрим процесс работы над произведениями этого рода — двух- и трехголосными. Наряду с инвенциями Баха и другими произведениями западноевропейского репертуара необходимо знакомить ученика с полифоническим творчеством русских композиторов. Из образцов более легкой двухголосной полифонии можно рекомендовать для прохождения в V—VI классах «Охотничью перекличку» Мясковского. Ценность этой пьесы в том, что она обладает всеми типическими чертами фуги, программный же замысел способствует доступности ее содержания.. Такого рода сочинения часто помогают ученику лучше понять выразительные возможности полифонии.
Если учащийся еще не знаком с фугой, ему надо объяснить основные черты этой формы, указать на ряд выдающихся образцов ее в художественной литературе и познакомить с некоторыми из них.
Светлое, жизнерадостное содержание фуги Мясковского определяется ее темой, имитирующей охотничий сигнал:
Как и во многих более развитых фугах, в этой теме два контрастных мотива. Первый — энергичного призывного характера, основанный на раздельно звучащих четвертях. Второй — плавное заполнение скачка восьмыми, «вытекающими» из последнего звука предшествующего мотива.
Развитие основано на обычных закономерностях построения фуги. В сочинении три раздела — экспозиция, разработка и реприза.
В экспозиции, как принято, тема проводится столько раз, сколько в фуге голосов, в данном случае два раза. Разработка начинается проведением темы в доминантовой тональности. Реприза динамизирована стреттой.
После того как ученик ознакомится с формой, надо перейти к выяснению плана исполнения.
В «Охотничьей перекличке» нет резких контрастов, вся пьеса выдержана примерно в одном характере. Однако единственное авторское обозначение динамики — f поставленное в начале пьесы, все же слишком обще, и, во избежание монотонности, звучность надо сделать более разнообразной. Полезно предложить учащемуся самому внести те или иные оттенки, — это повысит его интерес к работе и сделает исполнение более осмысленным.
Приведем один из возможных вариантов исполнительского плана.
Тема играется бодро и звонко,— словно слышатся призывные звуки охотничьего рога, далеко разносящиеся поутру в прозрачном осеннем воздухе. Ответ вторит теме, как другой инструмент, более густой и насыщенный по тембру. Радостно соревнуясь друг с другом, звучат в высоком регистре имитации противосложения.
Постепенно охота как бы удаляется. В начале разработки тема в C-dur исполняется несколько приглушенно, словно звуки рогов из лесной лощины; сопутствующее ей противосложение — мягко и глухо.
Вскоре звучность нарастает. Перекличка рогов становится все более отчетливой и звонкой. Ученику можно подсказать образ оживленной кавалькады, быстро приближающейся и внезапно останавливающейся.
После выяснения плана интерпретации надо добиться выразительного исполнения темы и каждого голоса. Обычно приходится работать над четкостью и ровностью звучания репетиций. Большое значение при их исполнении имеет удачно подобранная аппликатура. Ввиду довольно быстрого темпа и обычно еще недостаточного развития на этом этапе обучения кистевой техники лучше использовать подмену пальцев.
В последующей работе над сочетанием голосов надо обратить внимание на их различия по тембру, динамике и характеру туше. Эти различия особенно отчетливо проявляются при стреттном проведении тем. В то время как в верхнем голосе проводится второй мотив темы, исполняемый четким legato diminuendo, в нижнем голосе звучат поп legato crescendo четверти первого мотива, устремляющиеся к кульминационной ноте до первой октавы:
Изучение «Охотничьей переклички» не только подготавливает ученика к более сложным фугам и дает навыки работы над двухголосной имитационной полифонией, но и воспитывает энергию исполнения, упругость ритма, отчетливость звука.
Если учащийся еще не знаком с фугой, ему надо объяснить основные черты этой формы, указать на ряд выдающихся образцов ее в художественной литературе и познакомить с некоторыми из них.
Светлое, жизнерадостное содержание фуги Мясковского определяется ее темой, имитирующей охотничий сигнал:
Как и во многих более развитых фугах, в этой теме два контрастных мотива. Первый — энергичного призывного характера, основанный на раздельно звучащих четвертях. Второй — плавное заполнение скачка восьмыми, «вытекающими» из последнего звука предшествующего мотива.
Развитие основано на обычных закономерностях построения фуги. В сочинении три раздела — экспозиция, разработка и реприза.
В экспозиции, как принято, тема проводится столько раз, сколько в фуге голосов, в данном случае два раза. Разработка начинается проведением темы в доминантовой тональности. Реприза динамизирована стреттой.
После того как ученик ознакомится с формой, надо перейти к выяснению плана исполнения.
В «Охотничьей перекличке» нет резких контрастов, вся пьеса выдержана примерно в одном характере. Однако единственное авторское обозначение динамики — f поставленное в начале пьесы, все же слишком обще, и, во избежание монотонности, звучность надо сделать более разнообразной. Полезно предложить учащемуся самому внести те или иные оттенки, — это повысит его интерес к работе и сделает исполнение более осмысленным.
Приведем один из возможных вариантов исполнительского плана.
Тема играется бодро и звонко,— словно слышатся призывные звуки охотничьего рога, далеко разносящиеся поутру в прозрачном осеннем воздухе. Ответ вторит теме, как другой инструмент, более густой и насыщенный по тембру. Радостно соревнуясь друг с другом, звучат в высоком регистре имитации противосложения.
Постепенно охота как бы удаляется. В начале разработки тема в C-dur исполняется несколько приглушенно, словно звуки рогов из лесной лощины; сопутствующее ей противосложение — мягко и глухо.
Вскоре звучность нарастает. Перекличка рогов становится все более отчетливой и звонкой. Ученику можно подсказать образ оживленной кавалькады, быстро приближающейся и внезапно останавливающейся.
После выяснения плана интерпретации надо добиться выразительного исполнения темы и каждого голоса. Обычно приходится работать над четкостью и ровностью звучания репетиций. Большое значение при их исполнении имеет удачно подобранная аппликатура. Ввиду довольно быстрого темпа и обычно еще недостаточного развития на этом этапе обучения кистевой техники лучше использовать подмену пальцев.
В последующей работе над сочетанием голосов надо обратить внимание на их различия по тембру, динамике и характеру туше. Эти различия особенно отчетливо проявляются при стреттном проведении тем. В то время как в верхнем голосе проводится второй мотив темы, исполняемый четким legato diminuendo, в нижнем голосе звучат поп legato crescendo четверти первого мотива, устремляющиеся к кульминационной ноте до первой октавы:
Изучение «Охотничьей переклички» не только подготавливает ученика к более сложным фугам и дает навыки работы над двухголосной имитационной полифонией, но и воспитывает энергию исполнения, упругость ритма, отчетливость звука.