Игра на фортепиано
Работа над репертуаром в старших классах школы. По
В годы, предшествующие окончанию школы, совпадающие с переломным возрастом учащихся, необходимо уделить самое пристальное внимание воспитательной работе. В этот период особенно важно чутко отнестись к запросам подростка, всемерно развивать его интересы в области искусства, организовать работу с ним таким образом, чтобы он получил знания и навыки, которые дали бы ему возможность после окончания школы не порывать с музыкой и активно участвовать в самодеятельности.
В старших классах выявляются учащиеся, имеющие данные для поступления в училище. Работа с ними требует особого внимания. Надо подумать о подготовке их к профессиональной художественной деятельности — заботиться о расширении их музыкального кругозора, приобретении ими хорошей музыкально-теоретической базы. Важно обратить специальное внимание на техническую подготовку этих учащихся; с ними надо проходить больше этюдов, более сложные виды гамм, арпеджио и аккордов. Необходимо повысить требования в отношении качества домашней работы и степени ее самостоятельности.
В старших классах школы изучают более сложные произведения. Нередко это уже сочинения концертного репертуара. Таковы, например, пьесы из «Времен года» Чайковского, «Песни без слов» Мендельсона, экспромты Шуберта, сонаты Моцарта. По сравнению с произведениями, написанными специально для детей, эти сочинения ставят перед исполнителем более трудные и разнообразные задачи.
Относительная сложность репертуара и повышение общего уровня развития ученика вызывает изменение характера педагогической работы. Возникает необходимость больших обобщений по целому ряду проблем, связанных и с самими произведениями и с их исполнением. В средних классах ученика знакомят лишь в самых общих чертах с творческим обликом композитора, с жанром и формой исполняемых произведений. В старших классах круг музыкальных интересов учащихся расширяется. Они начинают посещать концерты, слушать более серьезную музыку. На этом этапе обучения их надо больше знакомить с творчеством композитора, раскрывать присущие ему стилевые особенности.
В старших классах школы начинается непосредственная подготовка к исполнению самой сложной полифонической формы — фуги. Осуществляется она в основном на изучении фугетт и инвенций.
В старших классах выявляются учащиеся, имеющие данные для поступления в училище. Работа с ними требует особого внимания. Надо подумать о подготовке их к профессиональной художественной деятельности — заботиться о расширении их музыкального кругозора, приобретении ими хорошей музыкально-теоретической базы. Важно обратить специальное внимание на техническую подготовку этих учащихся; с ними надо проходить больше этюдов, более сложные виды гамм, арпеджио и аккордов. Необходимо повысить требования в отношении качества домашней работы и степени ее самостоятельности.
В старших классах школы изучают более сложные произведения. Нередко это уже сочинения концертного репертуара. Таковы, например, пьесы из «Времен года» Чайковского, «Песни без слов» Мендельсона, экспромты Шуберта, сонаты Моцарта. По сравнению с произведениями, написанными специально для детей, эти сочинения ставят перед исполнителем более трудные и разнообразные задачи.
Относительная сложность репертуара и повышение общего уровня развития ученика вызывает изменение характера педагогической работы. Возникает необходимость больших обобщений по целому ряду проблем, связанных и с самими произведениями и с их исполнением. В средних классах ученика знакомят лишь в самых общих чертах с творческим обликом композитора, с жанром и формой исполняемых произведений. В старших классах круг музыкальных интересов учащихся расширяется. Они начинают посещать концерты, слушать более серьезную музыку. На этом этапе обучения их надо больше знакомить с творчеством композитора, раскрывать присущие ему стилевые особенности.
В старших классах школы начинается непосредственная подготовка к исполнению самой сложной полифонической формы — фуги. Осуществляется она в основном на изучении фугетт и инвенций.