При работе над двойными нотами, с которыми ученик встречается уже в детской музыкальной школе, необходимо приучать его с самого же начала ясно слышать движение двух голосов. Чтобы сделать это восприятие более отчетливым и воспитать большую самостоятельность пальцев, полезно поиграть одновременно оба голоса различно по степени силы и характеру туше: верхний голос громче, нижний тише, верхний — legato, нижний — staccato и наоборот.
Двойные ноты, кроме того, учат теми же способами, что и обычные пассажи: вычленениями, ритмическими вариантами и другими.
В процессе работы над сочинением возникает множество специфических задач, связанных с особенностями его жанра, формы,. а также стиля композитора. С целью раскрытия некоторых из них, в последующих трех главах разобран ряд типических образцов педагогического репертуара. Анализы даны в порядке возрастающей трудности произведений, с учетом последовательного усложнения исполнительских задач, возникающих при работе с учениками школы и училища. Перед этим кратко излагаются основные принципы работы с начинающими.
Двойные ноты, кроме того, учат теми же способами, что и обычные пассажи: вычленениями, ритмическими вариантами и другими.
В процессе работы над сочинением возникает множество специфических задач, связанных с особенностями его жанра, формы,. а также стиля композитора. С целью раскрытия некоторых из них, в последующих трех главах разобран ряд типических образцов педагогического репертуара. Анализы даны в порядке возрастающей трудности произведений, с учетом последовательного усложнения исполнительских задач, возникающих при работе с учениками школы и училища. Перед этим кратко излагаются основные принципы работы с начинающими.