Индивидуальный подход педагога к его воспитанникам — то умение учитывать все факторы, которые могут тормозить или же напротив, благоприятно влиять на развитие ученика, индивидуальность человека — его характер, интересы и способности — всегда той или иной степени отражают пройденный жизненный путь. Формирование желательных и искорение нежелательных свойств в большой мере зависит от самих людей. В данном случае учеников-баянистов.
Педагог должен изучать особенности каждого ученика прежде всего его психические свойства. При внимательном изучении он не сможет найти двух учеников одинакового психического склада. Каждый из них будет отличаться от своих товарищей по учебе.
Первое, что отличает учащихся — это их интересы; они определяются тяготением к определенного рода деятельности. Интересы являются важнейшим стимулом к приобретению знаний, поэтому они должны быть разнообразными, широкими.
Из всего круга интересов основным для ученика-баяниста должно быть стремление стать советским музыкантом-исполнителем, педагогом, приносить пользу обществу своей игрой на баяне, умелым преподаванием. Очень важно, чтобы основной интерес был устойчив, ибо без этого человек ее достигнет значительных успехов. Все выдающиеся музыканты имели глубокий и устойчивый действенный интерес к музыке. Именно потому, несмотря ни на какие трудности и лишения, они добивались прекрасных результатов.
Вторая отличительная черта — это способности учащихся.
Психология определяет способности как «психические свойства, которые являются условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей».
Совокупность способностей, необходимых для выполнения той или иной деятельности, называется одаренностью. Так, чтобы стать настоящим музыкантом, надо не только иметь хороший музыкальный слух, нужен еще ряд других способностей, которые составляют одаренность и обеспечивают большой успех исполнительской деятельности музыканта.
Высшая степень развития одаренности называется в психологии талантом.
Одаренность не является неизменным врожденным качеством. Врожденные анатомо-физиологические особенности, создающие предпосылки для успешного развития способностей (например, совершенство слухового и игрового аппаратов, важное для музыканта-инструменталиста, совершенство голосового и слухового аппаратов для вокалиста) могут быть реализованы лишь в результате интенсивной учебной работы.
Нельзя смешивать одаренность музыканта-исполнителя с мастерством в этой области. Одаренность — это совокупность способностей, обеспечивающих успешное развитие данного вида творчества, а мастерство — сумма необходимых музыканту-исполнителю знаний, умения и навыков, приобретаемых в процессе овладения данной профессией. Определяя различие между мастерством и одаренностью, необходимо подчеркнуть их тесную связь. Так, например, от одаренности исполнителя зависит быстрота приобретения им мастерства и совершенство его. В свою очередь степень мастерства влияет на дальнейшее успешное развитие его способностей и одаренности.
Важной составной частью одаренности является склонность, способность к труду. Без труда никакая одаренность не может развиваться, какой бы большой она ни была. Ясная целеустремленность, сознание своего долга в совокупности с большим и вдумчивым трудом помогают учащимся со средними исполнительскими способностями достигнуть очень хороших результатов.
О значении творческого труда убедительно сказал П. И. Чайковский: «Вдохновения нельзя выжидать, да и одного его недостаточно: нужен прежде всего труд, труд и труд. Помните, что даже человек, одаренный печатью гения ничего не даст не только великого, но и среднего, если не будет адски трудиться. И чем больше человеку дано, тем больше он должен трудиться».
К основным способностям, составляющим одаренность музыканта-исполнителя, кроме склонности к труду, относятся: музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, наблюдательность, эмоциональное воображение, эмоциональная память (то есть способность вспоминать пережитое), эстрадные данные и т. д. Если основные способности ярко выражены, успешная деятельность музыканта-исполнителя обеспечивается даже при относительно меньшем развитии какой-либо одной из них.
На педагогах, принимающих экзамены в учебных заведениях, лежит большая ответственность. Они должны правильно определить, к какой деятельности учащийся имеет наибольшую склонность, а не только то, как велики его способности. Достигнуть этого можно лишь при глубоком знании законов психологии, внимательном изучении психологического существа, способностей и одаренности ученика, сдающего экзамен.
Педагог должен изучать особенности каждого ученика прежде всего его психические свойства. При внимательном изучении он не сможет найти двух учеников одинакового психического склада. Каждый из них будет отличаться от своих товарищей по учебе.
Первое, что отличает учащихся — это их интересы; они определяются тяготением к определенного рода деятельности. Интересы являются важнейшим стимулом к приобретению знаний, поэтому они должны быть разнообразными, широкими.
Из всего круга интересов основным для ученика-баяниста должно быть стремление стать советским музыкантом-исполнителем, педагогом, приносить пользу обществу своей игрой на баяне, умелым преподаванием. Очень важно, чтобы основной интерес был устойчив, ибо без этого человек ее достигнет значительных успехов. Все выдающиеся музыканты имели глубокий и устойчивый действенный интерес к музыке. Именно потому, несмотря ни на какие трудности и лишения, они добивались прекрасных результатов.
Вторая отличительная черта — это способности учащихся.
Психология определяет способности как «психические свойства, которые являются условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей».
Совокупность способностей, необходимых для выполнения той или иной деятельности, называется одаренностью. Так, чтобы стать настоящим музыкантом, надо не только иметь хороший музыкальный слух, нужен еще ряд других способностей, которые составляют одаренность и обеспечивают большой успех исполнительской деятельности музыканта.
Высшая степень развития одаренности называется в психологии талантом.
Одаренность не является неизменным врожденным качеством. Врожденные анатомо-физиологические особенности, создающие предпосылки для успешного развития способностей (например, совершенство слухового и игрового аппаратов, важное для музыканта-инструменталиста, совершенство голосового и слухового аппаратов для вокалиста) могут быть реализованы лишь в результате интенсивной учебной работы.
Нельзя смешивать одаренность музыканта-исполнителя с мастерством в этой области. Одаренность — это совокупность способностей, обеспечивающих успешное развитие данного вида творчества, а мастерство — сумма необходимых музыканту-исполнителю знаний, умения и навыков, приобретаемых в процессе овладения данной профессией. Определяя различие между мастерством и одаренностью, необходимо подчеркнуть их тесную связь. Так, например, от одаренности исполнителя зависит быстрота приобретения им мастерства и совершенство его. В свою очередь степень мастерства влияет на дальнейшее успешное развитие его способностей и одаренности.
Важной составной частью одаренности является склонность, способность к труду. Без труда никакая одаренность не может развиваться, какой бы большой она ни была. Ясная целеустремленность, сознание своего долга в совокупности с большим и вдумчивым трудом помогают учащимся со средними исполнительскими способностями достигнуть очень хороших результатов.
О значении творческого труда убедительно сказал П. И. Чайковский: «Вдохновения нельзя выжидать, да и одного его недостаточно: нужен прежде всего труд, труд и труд. Помните, что даже человек, одаренный печатью гения ничего не даст не только великого, но и среднего, если не будет адски трудиться. И чем больше человеку дано, тем больше он должен трудиться».
К основным способностям, составляющим одаренность музыканта-исполнителя, кроме склонности к труду, относятся: музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, наблюдательность, эмоциональное воображение, эмоциональная память (то есть способность вспоминать пережитое), эстрадные данные и т. д. Если основные способности ярко выражены, успешная деятельность музыканта-исполнителя обеспечивается даже при относительно меньшем развитии какой-либо одной из них.
На педагогах, принимающих экзамены в учебных заведениях, лежит большая ответственность. Они должны правильно определить, к какой деятельности учащийся имеет наибольшую склонность, а не только то, как велики его способности. Достигнуть этого можно лишь при глубоком знании законов психологии, внимательном изучении психологического существа, способностей и одаренности ученика, сдающего экзамен.