Среди многих пьес репертуара средних классов «Первая утрата» выделяется психологической глубиной и богатством оттенков настроения. Грустно-повествовательный характер музыки сменяется в середине кратковременным просветлением. В конце неожиданно возникают суровые интонации, как бы вызывающие представление о желании преодолеть чувство грусти. Все это усложняет задачи исполнителя. От него требуется не только умение красиво «петь» на фортепиано, но и своим исполнением выразить глубокие чувства, тонкие эмоциональные оттенки и внезапные смены настроения.
После ознакомления с характером музыки надо приступить к тщательной работе над отдельными фразами и голосами. Немалую трудность для ученика обычно представляет первая фраза:
Важно правильно почувствовать выразительный смысл начала первого мотива — характер грустного вздоха, подчеркнутого fp (мы уже говорили, что подобного рода обозначения отнюдь не всегда должны восприниматься как резкие акценты). Во 2-м и последующих тактах, основанных на принципе дополняющей ритмики, надо добиться общей текучести исполнения и вместе с тем напевного выделения мелодического голоса. В 5-м и 6-м тактах обычно приходится работать над связыванием повторяющихся звуков. Для достижения большего legato уместно применить подмену пальцев.
Наиболее сложна в пьесе средняя часть. В ней надо обратить внимание на правильность голосоведения, в первую очередь на выдерживание и «дослушивание» звуков нижнего голоса. Некоторую помощь ученикам может оказать иное распределение фактуры в 22-м такте (см. пример 63). Немалую трудность для детей в средней части представляет также ритм. Достижение нужной гибкости исполнения, убедительных ускорений и замедлений темпа требует, как правило, тщательной работы над каждой фразой. Важно послушать "Первую утрату".
Обычно не сразу ученик может рельефно показать перелом в настроении, возникающий в репризе. Приходится работать над тем, чтобы аккорды прозвучали очень решительно и были взяты одинаково коротко. Для достижения требуемой звучности аккорды надо извлекать «всей рукой», движением «прямо в клавиши».
Педаль в этой пьесе следует использовать в конце первого и второго предложений первой части для соединения отдельных звуков гармонии в единое аккордовое сочетание, а также на последних аккордах репризы, чтобы придать им большую насыщенность.
Работа над «Первой утратой» очень полезна во многих отношениях. Она приучает к передаче глубоких, значительных музыкальных переживаний, ярких эмоциональных контрастов, воспитывает навыки, необходимые для исполнения певучих пьес, развивает ритмическую гибкость.
После ознакомления с характером музыки надо приступить к тщательной работе над отдельными фразами и голосами. Немалую трудность для ученика обычно представляет первая фраза:
Важно правильно почувствовать выразительный смысл начала первого мотива — характер грустного вздоха, подчеркнутого fp (мы уже говорили, что подобного рода обозначения отнюдь не всегда должны восприниматься как резкие акценты). Во 2-м и последующих тактах, основанных на принципе дополняющей ритмики, надо добиться общей текучести исполнения и вместе с тем напевного выделения мелодического голоса. В 5-м и 6-м тактах обычно приходится работать над связыванием повторяющихся звуков. Для достижения большего legato уместно применить подмену пальцев.
Наиболее сложна в пьесе средняя часть. В ней надо обратить внимание на правильность голосоведения, в первую очередь на выдерживание и «дослушивание» звуков нижнего голоса. Некоторую помощь ученикам может оказать иное распределение фактуры в 22-м такте (см. пример 63). Немалую трудность для детей в средней части представляет также ритм. Достижение нужной гибкости исполнения, убедительных ускорений и замедлений темпа требует, как правило, тщательной работы над каждой фразой. Важно послушать "Первую утрату".
Обычно не сразу ученик может рельефно показать перелом в настроении, возникающий в репризе. Приходится работать над тем, чтобы аккорды прозвучали очень решительно и были взяты одинаково коротко. Для достижения требуемой звучности аккорды надо извлекать «всей рукой», движением «прямо в клавиши».
Педаль в этой пьесе следует использовать в конце первого и второго предложений первой части для соединения отдельных звуков гармонии в единое аккордовое сочетание, а также на последних аккордах репризы, чтобы придать им большую насыщенность.
Работа над «Первой утратой» очень полезна во многих отношениях. Она приучает к передаче глубоких, значительных музыкальных переживаний, ярких эмоциональных контрастов, воспитывает навыки, необходимые для исполнения певучих пьес, развивает ритмическую гибкость.