На первых порах педагог помогает ученику сделать общий анализ сочинения с точки зрения формы, музыкально-тематического содержания, определить характер мелодии, гармонии, тип фактуры. В дальнейшем ученик должен стремиться самостоятельно охватить основные особенности анализируемого произведения.
Нужно приучить ученика делать все это сначала без инструмента, а именно; мысленно прочитать нотный текст и представить себе звучание и характер музыки хотя бы в общих чертах. Если внутренний слух у ученика еще недостаточно развит, можно прибегнуть к помощи трубы или фортепиано. Помощь такого рода следует сводить постепенно к минимуму.
Работа без инструмента над партией трубы предполагает и внимательное ознакомление ученика с фортепианным сопровождением. Решающую роль здесь должны сыграть уроки по общему фортепиано, которые предусмотрены учебными планами в старших классах музыкальной школы, в училище и вузе. Проследив партию фортепиано глазами и услышав внутренним слухом, трубач должен в пределах своих возможностей изучить ее за инструментом, чтобы знать фактуру, гармонический язык, порядок изложения тематического материала, смысловое значение тех или иных мелодических построений, места вступления солиста и т. д. Такая вдумчивая работа над нотным текстом важна для каждого трубача и приносит пользу даже в том случае, если сложность произведения лежит за пределами подготовленности учащегося. Она важна еще и потому, что заставляет ставить вопрос о комплексном воспитании молодых музыкантов, в данном случае трубачей: знания, которые они получают на уроках сольфеджио, теории, гармоники, анализа форм, музыкальной литературы, фортепиано, находят непосредственное практическое применение в классе по специальности.
Педагогу следует упорно и настойчиво прививать ученику навык и даже любовь к тщательному предварительному просматриванию нотного текста изучаемого произведения (темповых обозначений, штрихов, артикуляций, ритмических рисунков, случайных знаков, динамических оттенков, нюансов и т. д.).
После мысленного освоения сольной партии и знакомства с аккомпанементом возможно предварительное проигрывание пьесы на трубе, то есть игра с листа, которая подкрепит правильность произведенного анализа и выявит, вероятно, упущенные особенности, не предвиденные ранее сложности. Проигрывание сочинения трубачом совместно с исполнителем на фортепиано бывает на первом этапе работы единичным случаем. Неряшливая игра с листа не должна входить в привычку трубача.
Прежде чем приступить к разучиванию пьесы, ученику следует приобрести все необходимые сведения о композиторе — авторе пьесы, обратившись к книгам, справочникам, словарям. Хорошо знать год создания сочинения, имена первых исполнителей, существующие редакции, переложения, звукозаписи и грампластинки. Важно также иметь представление о месте данного сочинения в творчестве композитора, эпохе, в которую он жил и творил. Рекомендуется ознакомиться с другими произведениями, близкими по стилю, и сформулировать для себя их отличие и сходство с исполняемым произведением.
Ученик должен представлять себе жанр произведения, которое он намерен выучить, и его особенности по сравнению с другими жанрами (скерцо, поэма, баллада, концерт, соната, сюита, концертная миниатюра). При структурном анализе произведения ученик прежде всего выясняет для себя, циклично или нециклично оно. В цикле им характеризуется каждая часть и по возможности оценивается в ее связи с окружающими частями, четко определяются главные, а затем второстепенные темы и разного рода тематические образования. Так же в общих чертах анализируется пьеса иной формы; что касается мелодии, гармонии и фактуры, то их анализ на первом этапе работы над произведением сводится к рассмотрению характерных особенностей голосоведения в партиях трубы и фортепиано, к установлению кульминационных моментов, осознанию общего модуляционного плана. Мимо внимания ученика не должны проходить чисто ансамблевые моменты и связанное с ними использование подголосочной или имитационной полифонии и т. д.
Нужно приучить ученика делать все это сначала без инструмента, а именно; мысленно прочитать нотный текст и представить себе звучание и характер музыки хотя бы в общих чертах. Если внутренний слух у ученика еще недостаточно развит, можно прибегнуть к помощи трубы или фортепиано. Помощь такого рода следует сводить постепенно к минимуму.
Работа без инструмента над партией трубы предполагает и внимательное ознакомление ученика с фортепианным сопровождением. Решающую роль здесь должны сыграть уроки по общему фортепиано, которые предусмотрены учебными планами в старших классах музыкальной школы, в училище и вузе. Проследив партию фортепиано глазами и услышав внутренним слухом, трубач должен в пределах своих возможностей изучить ее за инструментом, чтобы знать фактуру, гармонический язык, порядок изложения тематического материала, смысловое значение тех или иных мелодических построений, места вступления солиста и т. д. Такая вдумчивая работа над нотным текстом важна для каждого трубача и приносит пользу даже в том случае, если сложность произведения лежит за пределами подготовленности учащегося. Она важна еще и потому, что заставляет ставить вопрос о комплексном воспитании молодых музыкантов, в данном случае трубачей: знания, которые они получают на уроках сольфеджио, теории, гармоники, анализа форм, музыкальной литературы, фортепиано, находят непосредственное практическое применение в классе по специальности.
Педагогу следует упорно и настойчиво прививать ученику навык и даже любовь к тщательному предварительному просматриванию нотного текста изучаемого произведения (темповых обозначений, штрихов, артикуляций, ритмических рисунков, случайных знаков, динамических оттенков, нюансов и т. д.).
После мысленного освоения сольной партии и знакомства с аккомпанементом возможно предварительное проигрывание пьесы на трубе, то есть игра с листа, которая подкрепит правильность произведенного анализа и выявит, вероятно, упущенные особенности, не предвиденные ранее сложности. Проигрывание сочинения трубачом совместно с исполнителем на фортепиано бывает на первом этапе работы единичным случаем. Неряшливая игра с листа не должна входить в привычку трубача.
Прежде чем приступить к разучиванию пьесы, ученику следует приобрести все необходимые сведения о композиторе — авторе пьесы, обратившись к книгам, справочникам, словарям. Хорошо знать год создания сочинения, имена первых исполнителей, существующие редакции, переложения, звукозаписи и грампластинки. Важно также иметь представление о месте данного сочинения в творчестве композитора, эпохе, в которую он жил и творил. Рекомендуется ознакомиться с другими произведениями, близкими по стилю, и сформулировать для себя их отличие и сходство с исполняемым произведением.
Ученик должен представлять себе жанр произведения, которое он намерен выучить, и его особенности по сравнению с другими жанрами (скерцо, поэма, баллада, концерт, соната, сюита, концертная миниатюра). При структурном анализе произведения ученик прежде всего выясняет для себя, циклично или нециклично оно. В цикле им характеризуется каждая часть и по возможности оценивается в ее связи с окружающими частями, четко определяются главные, а затем второстепенные темы и разного рода тематические образования. Так же в общих чертах анализируется пьеса иной формы; что касается мелодии, гармонии и фактуры, то их анализ на первом этапе работы над произведением сводится к рассмотрению характерных особенностей голосоведения в партиях трубы и фортепиано, к установлению кульминационных моментов, осознанию общего модуляционного плана. Мимо внимания ученика не должны проходить чисто ансамблевые моменты и связанное с ними использование подголосочной или имитационной полифонии и т. д.