В ряду косвенных высказываний о дидактических условиях формирования лексико-стилистических умений как составляющей части речевой выразительности важно выделить суждения о целесообразности соотнесения обучения с возрастными психологическими особенностями школьников; о необходимости разработки специальной системы обучения, направленной на общее развитие учащихся (в том числе и на развитие стилистических умений); о кардинальной роли проблемного обучения (в его воздействии и на формирование стилистических умений); о направленности обучения в целом на оптимальную организацию учебной деятельности школьников, и, в частности, косвенно -- на формирование речевых умений.
В этом случае использование перевода - игривый поиск выразительности неопубликованными без понимания необходимости вмешательства, в то время как принятие позитивного мышления, кажется, вводит Этот глагол, выдвинутый рекламодателями, в некотором роде лишен французского языка; он может существовать, а ценности, которые он передает, соответствуют тем, которые любят современная эпоха. Остается неизвестным, идет ли речь о передаче, о долгосрочных интеграциях или о появлении повторяющегося явления. Фактически продолжительность рекламы и ежедневная продолжительность не обязательно совпадают.
Выразительные средства художественной речи складываются из различных элементов, среди которых особо важными являются: 1) выбор слов (лексика); 2) сочетание слов и предложений (фразеология и контекст); 3) структура речи и в первую очередь порядок слов.
Необходимость работы по стилистике в связи с развитием речи неоднократно признавалась современными методистами. Ее целесообразность определена следующим образом: «Любое высказывание обусловливается ситуацией, сферой общения. Одна и та же мысль в разных сферах общения формулируется по-разному, часто очень отличным друг от друга образом. Формируя речевые навыки, мы должны ясно представлять себе, над каким стилем - разговорным или книжным - мы работаем. Развивать речевые навыки вообще невозможно. Можно и нужно развивать навыки разговорной, научной, публицистической, деловой, художественной речи. Другими словами, работа по развитию речи должна быть стилистически ориентированной»
Язык рекламы взят между двумя тенденциями или, скорее, двумя требованиями: он должен спровоцировать и как бы обеспечить запоминание знака, если необходимо, включив его в вербальный контекст поддержки, избегая при этом усталости получателя. Поэтому он должен закрепить бренд и, при необходимости, обновить лозунги. Фактически, рекламная жизнь лозунга может быть уменьшена, рекламодатели и их рекламные агентства не стесняются приносить в жертву лозунг, который хорошо работает, и даже запоминающийся лозунг, если они чувствуют это чувство усталости.
Приемы и методы развития выразительной речи:
1. Прослушивание мастеров художественного чтения.
2. Анализ собственной речи.
3. Творческие задания с тропами и риторическими фигурами.
4. Чтение художественных текстов.
5. Многоуровневый анализ (в том числе и лексико-стилистический) художественных текстов.
Особое место в развитии выразительности речи занимает комплексная работа с текстом. Работа с текстом на уроках русского языка является важным средством развития творческого потенциала учащихся, пополнения их словарного запаса, улучшения качества речи. Текст - это основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды. Именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, развивающая, воспитательная. Очень важны критерии отбора текстов. Тексты должны быть интересными с точки зрения орфографии, отличаться стилем, типом речи, лексикой, содержать различные синтаксические конструкции. Лексико-стилистическая работа обладает большими возможностями для формирования у учащихся названных умений и развития их языкового чутья. Это связано с тем, что стили языка и речи сопоставляются, как правило, на основе их лексического наполнения, поскольку именно в словарном составе отчетливее всего проявляются различия между ними. Произносительные стили связаны со стилистическими соотношениями в лексике, в известном отношении они производны от лексических стилей, а вся лексика современного русского литературного языка распределена между отдельными стилистически сопоставимыми разрядами . Именно стилистически окрашенная лексика, которая особенно многочисленна и разнообразна по сравнению с другими стилистически окрашенными языковыми единицами, обладает потенциальными стилистическими возможностями, знание которых, а следовательно, знание того эффекта, которого можно ждать от их применения в различных речевых условиях, необходимо как при изучении особенностей современной речи, так и в плане культуры речи .
Рекламная жизнь относительно короткая, это хранилище для немедленного использования, которое ориентироваться на дизайнеров. Пример: Мой ребенок. Ты сосешь большим пальцем, ты ребенок Кадум. Коннотация рекламы: относительно сильная, но неопределенная. Салюй вхождение кого-то в фиктивную группу, собранную по возрасту, активности, ошибкам.
Коннотация рекламы: слабая и неопределенная. Реклама: ежедневное слово? 25. Происхождение формулировки: использование последней части рекламного сообщения. Дорожная безопасность, направленная на борьбу с вождением в нетрезвом виде: напиток, все в порядке, три.
Погружение в мастерскую стиля авторов различных эпох- это одна из сторон формирования у учащихся стилистической компетентности. Можно реализовать это на уроках русского языка с использованием технологии блочного обучения или с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Технология блочного обучения позволяет создать условия для реализации системного мышления, активизации внимания.
Коннотация рекламы: очень слабая. Происхождение мотивации: рекламное сообщение для бренда «Порт-Салют», чье имя написано на коре. Синонимы: Это как нос посередине лица - это глаз. Коннотация рекламы: слабый. Ритуализованный ответ: Это омывается Миром Лайном.
Переадресованный способ спросить кого-нибудь, откуда приходит одежда. Происхождение возрождения: диалог, заимствованный из рекламы для прачечной Мир. Синонимы: Где вы его купили? - Эта одежда новая? Рекламный коннотаж: очень сильный и точный. Что-то уверенное и твердое, буквально и образно.
Основой блочной технологии является:
Одновременное изучение аналогичных понятий;
Представление большого количества информации в образно - наглядной форме (матрице);
Усложнение заданий от урока к уроку.
На уроках языка в старших класах можно использовать информационно-коммуникационные технологии в форме проектов, которые по своим языковым, текстовым, композиционным параметрам тяготеют к информационно-воздействующим текстам, обладают признаками логичности и лаконичности с целью оказания воздействия на читателя в усвоении прочитанного, лексико-стилистической интерпретации художественного произведения и собственно анализа.
Происхождение формулировки: часть рекламного сообщения для марки зубной пасты. Это легко, это дешево, и он может заплатить большой. Подчеркивает легкую возможность, которую нельзя упускать. Происхождение мотивации: рекламное сообщение для игры лото французского.
Игры: Лото легко, это дешево, и он может заплатить большой. Происхождение мотивации: рекламное сообщение для сети быстрого питания. Виши Сен-Йорр, все будет хорошо! Происхождение: подарок, предназначенный для детей, проскользнул в пакеты для стирки бренда.
Пример. Ответ: Да, но Панзани. Шутка о рекламе. Происхождение мотивации: диалог в рекламе бренда макаронных изделий. Сделайте кризис депрессии или гнева, внезапный и непредсказуемый. Происхождение состава: реплика в рекламе порошка накипи. Коннотация рекламы: относительно слабая и неопределенная.
Умелое использование приемов способствуют формированию лексико-стилистических умений обучающихся, развивают яркость и выразительность речи, активизируют их познавательную деятельность, способствуют повышению качества образования школьников.
Успешная коммуникативная деятельность педагога способствует формированию коммуникативной личности, создает необходимые условия для развития мотивации учащихся и благоприятного климата обучения.
Определение, данное косметической упаковке: Протестировано для минимизации. Снижение, аллерген, вещество, которое определяет аллергии и расстройства, которые есть. Происхождение: реклама для косметики и упаковки той же продукции. Коннотация рекламы: относительно слабая.
Оставьте компетентного человека или который считает, что он такой. Прилагательное в превосходной форме. Что-то крепкое, очень сильное. Коннотация рекламы: сильная и неопределенная. Поместите тигр в свой двигатель. Надуть что-нибудь или кого-нибудь, дать ему рыбалку.
Происхождение мотивации: рекламное сообщение для моторного масла марки. Коннотация рекламы: сильный. Человек, который очищает, буквально и образно. Определение, данное Робертом. Реклама: ежедневное слово? 27. Реклама: очень сильная. Чтобы быть счастливым, что что-то закончилось.
Министерство образования и науки РФ Российский торгово-экономический университет
Казанский институт (филиал)
по дисциплине: «Русский язык и культура речи »
на тему:
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ.
ОСНОВНЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Выполнила: студентка 1 курса заочного «Финансы и кредит» группы Мухитова Лилия Ахметовна Проверила: преподаватель русского языка и культуры речи
Иронический способ выразить превосходство. Происхождение: элементы рекламных пленок для нескольких моющих средств. Посмотрите на хорошую сторону вещей, будьте уверены. Используйте, чтобы отказаться от напитка или положить в него. Происхождение мотивации: рекламное сообщение Профилактической дороги для борьбы.
Шутка, эквивалент этого хорош. Происхождение формулировки: элемент рекламного сообщения для бренда напитка. Шоколадный порошок Банания: Хороший, Банания! Это замечание основано на личном наблюдении и подходах, подобных Дж. Гудайлье, «Язык городов», «Общение и языки», № 1. Этот термин заимствован у Луи Гильберта, Лексического творчества, Парижа, Ларусса, 1.
Казань, 2007
ПЛАН
Введение
1. Характеристика выразительности речи
2. Что такое тропы?
3. Основные средства выразительности речи
4. Стилистические фигуры
5. Использование чужой речи
Заключение
Введение
Передать тончайшие оттенки наших мыслей можем при помощи слов, и позволяет нам это сделать выразительность. Выразительность речи усиливает ее эффективность: яркая речь вызывает интерес, поддерживает внимание к предмету разговора, оказывает воздействие на разум и чувства человека, на воображение слушателей. Выразительность связана с ее образностью, т.е. позволяет с использованием слов не только их в прямом, но и в переносном значении. С понятием переносного употребления слов, художественные средства как тропы.
Термин кредит зарезервирован для вклада в данной лингвистической системе элементов. Которые являются гетерогенными по отношению к нему, то есть принадлежат к другой системе. Реймс, Словарь диких слов, Париж, Ларусс. Эндогенные ритуалы действуют на уровне отношений, в отличие от экзогенных ритуалов, которые действуют как операция кадрирования по отношению к контексту. В случае эндогенных словесных ритуалов парадоксально возникают вербальные элементы, априори-векторы содержания. режима работы и аналогичного значения, который закрепляет их на стороне отношения.
Тропы – обороты речевого слова в переносном значении и именно тропы придают в нашей речи выразительность. Бывает очень много видов тропов: метафора, метонимия, эпитет сравнение, гипербола, литота, олицетворение, перифраза и др. Основная функция тропов – выразительно-изобразительная в этом смысле служат средством культуры речи. Главным условием выразительности речи является способность человека самостоятельно мыслить. Выразительность, яркость речи зависят от хорошего знания особенностей языковых стилей (таких, например, как художественный, научный, деловой, публицистический, разговорно-бытовой и др.). Ресурсы выразительности средств в языке неисчерпаемы. Они обнаруживаются на всех его уровнях, особенно на лексическом. Это объясняется тем, что слово не только называет предмет, качество, состояние, но и способно передавать отношение говорящего, его оценку (положительную, отрицательную), его эмоции (неодобрение, пренебрежение, ласку, любовь, восторг), указывать на степень проявления признала, действия, т.е. быть экспрессивным.
Действительно, эти элементы в разговоре кажутся меньше, чем означают в строгом смысле этого слова, чем обозначать связь между собеседниками. Точность рекламной ссылки отмечена в соответствии со следующей шкалой: очень низкая. Слабая, относительно слабая, относительно.
Сильный, сильный, очень сильный. Сочетает в себе специализированные методы анимации и разнообразные театральные приемы. Концепция в своем педагогическом процессе связана с смешиванием встреч «Слова». Художественная практика может изменить социальные отношения. Требования этого искусства развивают чувствительность, которая трансформирует отношения к другим, она способствует речи. Доверие освобождает слова и создает реальное групповое соучастие, которое стирает изоляцию и улучшает благосостояние. Нет навязанной темы, через упражнения выбрано место, где каждый может выразить свои опасения.
1. Основная характеристика выразительности речи М. В. Ломоносов, блестящий оратор своего времени, теоретик ораторского искусства, писал: «Красноречие есть искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению». В этом определении называется характерный признак культуры речи и подчеркивается, что говорить «красно» (образно, выразительно, эмоционально) важно для этого, чтобы с большей силой воздействовать на слушателей. Выразительность речи усиливает ее эффективность: яркая речь вызывает интерес, поддерживает внимание к предмету разговора, оказывает воздействие на разум и чувства человека, на воображение слушателей. Это относится не только к публичным выступлениям, не только к докладам и лекциям, но и к бытовой речи, домашнему разговору. Бывают случаи, когда об одном и том же дне, проведенном в школе, один ученик
Он не диктует, что нужно сказать, он предлагает необходимое пространство для того, чтобы поместить себя в слова, он сопровождает и оставляет место для каждого для самообразования. Расширение речи позволяет выбирать то, что нужно сказать. Морено сказал о спонтанности: Если выражение находится в нуле, самость находится на нуле, если выражение вырастает, самость растет.
Это пространство игр строит я, утверждает личность. Чтобы каждый выражал себя свободно и во всех отношениях, в мастерских мы хотели бы сказать:. «Все разрешено, кроме всего прочего». Это целое, которое дает телу и разуму его возможности для себя и для другого, ткачества и сохранения социальной ткани.
рассказывает серо, незаинтересованно: «Ничего особенно не было. Нормально. Учительница рассказывала о Демосфене. Был такой оратор. Меня не спрашивали, не вызывали. Все нормально». Другой живо, заинтересованно рассказал, что он узнал о Демосфене, вспомнил, как одноклассник на уроке биологии сказал: «Эмбрион холеры очень опасен», после чего у учителя очки на лоб полезли. А потом оказалось, что несколько человек в классе не знали, что возбудитель холеры называется «вибрион», а эмбрион означает «зародыш». Характеры у людей разные: одни с детства «молчуны», а другие – «говоруны», одни обладают даром красноречия, другие – нет. Однако теоретики ораторского искусства утверждают, что любой человек при желании может преодолеть врожденную склонность к «молчанию» и научиться образно, выразительно говорить. Для этого прежде все нужно знать, какими средствами выразительности обладает язык, что делает речь образной, красочной. Затем научиться пользоваться этими средствами и самому их создавать. Ресурсы выразительности средств в языке неисчерпаемы. Они обнаруживаются на всех его уровнях, особенно на лексическом. Это объясняется тем, что слово не только называет предмет, качество, состояние, но и способно передавать отношение говорящего, его оценку (положительную, отрицательную), его эмоции (неодобрение, пренебрежение, ласку, любовь, восторг), указывать на степень проявления признала, действия, т.е. быть экспрессивным.
Поэтому выражения представляют собой основную составляющую человеческого общения, вольно или невольно, это четкое указание на другие важные аспекты личности. систематический поиск сходства между всеми формами выражения личности может быть способом понимания и очень важные исследования семиотики и психологический. Выражение и общение. Межличностное взаимодействие □ Библиография.
Большинство человеческих поступлений можно описать в терминах динамических изменений, происходящих на поверхности тела и в его положении. Это верно в отношении позиций, которые организм принимает на себя в результате определенных движений, а также к языку и его просодических особенностей, таких как тон голоса, в «интенсивности, л» звуковой амплитуды, Анч они производят динамически. В этом в перспективе, человеческое общение выступает как процесс, который использует различные каналы. с функциональной точки зрения, выразительность тела и лица появляется связано с общением и языком и должна, следовательно, как слово, чтобы быть в состоянии обеспечить информация о личности, о сексуальной идентичности, намерений, эмоций и внутренних состояний человека. по мнению некоторых авторов, каналы связи невербального могут превалировать над содержанием этого доклада. подсчитано, что около 7% от значения сообщение передается по своему содержанию, в то время как 38% приходит из речи просодии ключи и столько, сколько 55% порождается визуальным впечатлением от невербального поведения.
2. Что такое тропы? Выразительность речи во многом зависит от того, в какой степени творящий ее знаком с художественными приемами, традиционно называемыми тропами и фигурами. Тропы – слова и выражения, употребленные не в обычном, прямом значении, а в переносном смысле. В основе тропа лежит сопоставление явлений, сходных по каким-либо признакам или каким-либо образом связанных, соотносящихся между собой. К тропам относятся: метафора, метонимия, синекдоха, аллегория, сравнение, эпитеты, перифраза, аллюзия, притча, олицетворение, ирония, гипербола, литота и др. И в типологии, и даже в определении тропов нет полного единства у исследователей, а их за две тысячи лет было немало. Поэтому здесь давно не единое определение тропа, а будут обозначены свойства тропов, которые проявляются не всегда стереотипно. 1. Тропы, в отличие от других фигур, всегда создают образ – зрительный, слуховой, обонятельный и пр. Такие фигуры, как антитеза, звукоподражание оксюморон, тоже создают образы, и это затрудняет тех и других.
Напротив, другие авторы считают, что невербальное выражение служит исключительно для облегчения производства вербальной коммуникации В любом случае, как было экспериментально показано, что движения тела тесно связаны с ритмами разговорной речи. А если вы смотрите на руках, голова и ноги электромагнитных датчиков движения, то очевидно, что движение есть, скорее всего, произойдут в связи с междометий и сомнений в речи. Кроме того, они не появляются случайным образом распределены во время разговора, но следить за ритмом речевого общения Поэтому важно выяснить, какие сообщения передаются через движения и с какой глубины.
2. Образ создаваемый опирается на сравнение, порождающее новое, переносное значение. 3. Тропы разных типов могут быть расположены по возрастающей степени метафоричности, иносказания. Это свойство кладется в основу типологий как главное наряду с другими. 4. Структурно троп как фигура выступает почти всегда в виде двухчастного словосочетания, один из членов которого может использоваться лишь на мысленном уровне. Не говорят человек – это тростник, но мыслящий, троп высокого ранга заставляет слушающего проследить сходство в мыслях и изумиться прелести такого невеяного сравнения. 5. Троп опирается на общее свойство языковых единиц, расширяющего границы их употребления. Вот модель этого процесса: Значение слова → сравнение явлений, обозначаемых словами, → троп, например метафора → закрепление переносного значения слова → появление оттенка значения этого слова → его многозначность, признанная в лексической норме. Через переносные значения образовались, например такие значения: Дом («здание») → дом («жилье») → дом («семейство, люди, живущие вместе») → дом («династия монархов»). Часто в быту человек употребляет и даже сам создает тропы, повышая выразительность своей речи. Эти тропы закрепляются: часы идут, часы остановились, луна молодая, солнце пылает, природа заснула. В России ХХ в. тропы исследовали Г. Г. Шпет, А. Н. Веселовский, В. Н. Топоров и др. Понимание сущности тропов и поныне неустойчиво; в свете семиотики троп определяется как семантическая транспозиция от наличного знака к знаку отсутствующему, подсказываемая миротекстом.
Интерактивные отношения между двумя людьми могут выражаться через синхронность слова и движения. Фактически, общение с другими вовлечено во все тело, а шаблоны, сгенерированные этим словом, соответствуют движениям, которые производятся в одно и то же время. Кондон показал, сколько примеров синхронизации может произойти за одну долю секунды. Розенталь указал на то, как у нескольких взаимодействующих индивидуумов каждый из них соответствует своему поведению, чтобы поддерживать синхронность. В этом случае двигайтесь вместе представляет собой признак межличностного понимания и существования взаимных положительных чувств.
3. Средства речевой выразительности
Метафора – это один из главных, самых употребительных тропов. По- видимому, в природе человека заложена метафорическая способность, что подтверждается примерами из речи детей-дошкольников: Солнышко спать пошло; собака загорает на солнышке; метафорами в пословицах, поговорках: Отвяжись худая жизнь; беда не за горами; Худое – охапками, хорошее – щепотью (В.И. Даль). И в обыденной речи на каждом ходу застывшие метафоры: ручей поет; песни звенят; круглый год, закат пылает и др. Метафоры разнообразны и по структурам сочетания слов, и по степени развернутости, новизны, оригинальности, необычности, аллегоричности, символичности. Возможна градация метафоричности от почти прямолинейного сравнения до развернутой аллегории, притчи, гротеска, карнавальности. В метафоре слова, сочетания, отрезки текста сближаются с реалиями по сходству, в ее основе лежит аналогия. Метафорическим слово, оборот речи становятся в иносказании, образе. И хотя в истоках метафоры – сравнение оно не прямолинейно, а завуалировано: сравниваемый предмет существенно отдален, не всегда легко опознается. Вот пример сплетения метафор: Кто тебя создал, о Рим? Гений народной свободы! Если бы смертный, навек выю под игом склонив,
Магнуссон отметил, что при определении этих позитивных чувств во взаимодействиях в первую очередь влияет ритмическая картина движений, а не их содержание. В заключение можно сказать, что выражение - это движение, а движение и, следовательно, выражение, являются наиболее мощными средствами, доступными человеку. Однако это не структурированный процесс как язык: в движение и выражение, похоже, не имеют структур, доступных, непосредственно способных к определенным впечатлениям. Таким образом, понимание выражения происходит как «низкопрофильная обработка» и представляет собой процесс атрибуции, который происходит вне сферы сознания.
В сердце своем потушил вечный огонь Прометея, Если бы в мире везде дух человеческий пал, - Здесь возопили бы древнего Рима священные камни: «Смертный, бессмертный твой дух: равен богам человек!» (Д.С. Мережковский) Здесь метафоры: создатель Рима – гений народной свободы; покорился – выю (шею) под игом склонил; крайняя степень протеста – возопили бы древнего Рима священные камни; человек велик силой своего духа – равен богам; общий смысл: только свободный человек становится равным богам. Использование метафор не всегда делает речь художественной. Иногда выступающие увлекаются метафорами. «Чересчур блестящий слог, - писал еще Аристотель, - делает незаметными как характеры, так и мысли». Метонимия , в отличие от метафоры, основана на смежности. Если при метафоре два одинаково названных предмета, явления должны быть чем-то похожи друг на друга, то при метонимии два предмета, явления, получившие одно название, должны быть смежными. Слово смежные в этом случае следует понимать не просто как соединение, а несколько шире – тесно связанные друг с другом. Примерами метонимии являются употребления слов класс, школа, аудитория, квартира, дом, завод для обозначения людей. Словом можно называть материал и изделие из этого материала (золото, серебро, бронза, фарфор, глина). Так, один из спортивных комментаторов, рассказывая о международных соревнованиях, сказал: «Золото и серебро получили наши спортсмены, бронза досталась французам». Довольно часто в метонимическом значении используются географические наименования. Например, названия столиц употребляется в
значении «правительство страны», «правящие круги»: Переговоры между Лондоном и Вашингтоном, Париж волнуется, Варшава приняла решение и т.п. Географические названия обозначают и людей, живущих на данной территории. Так, название Беларусь синонимично сочетанию белорусский народ, Украина – украинский народ. Синекдоха – троп, сущность которого заключается, в том, что называется часть вместо целого, используется единственное число вместо множественного или, наоборот, целое вместо части, множественное число – вместо единственного. Примером синекдохи служат эмоциональные, образные, глубокие по содержанию слова М.А. Шолохова о характере русского человека. Употребляя слово человек, и собственное имя Иван, писатель подразумевает весь народ: Символический русский Иван – это вот что: человек, одетый в серую шинель, который не задумываясь отдавал последний кусок хлеба и фронтовые тридцать граммов сахару, осиротевшему в грозные дни войны ребенку, человек, который своим телом самоотверженно прикрывал товарища, спасая его от неминуемой гибели, человек, который стиснув зубы, переносил и перенесет все лишения и невзгоды, идя на подвиг во имя Родины. Хорошее имя Иван! Аллегория – иносказательное изображение отвлеченного понятия при помощи конкретного жизненного образа. Особенно активно этот прием используется в баснях и сказках. С помощью образов животных высмеиваются различные человеческие пороки (жадность, трусость, хитрость, тупость,
невежество), прославляются добро, мужество справедливость. Так, в народных сказках лиса – аллегория хитрости, заяц – трусости, осел – упрямства и т.д. Аллегория позволяет лучше понять ту или иную идею говорящего, вникнуть в суть высказывания, нагляднее представить предмет разговора. Сравнение. Любое сравнение нового с ранее познанным призвано вызвать в сознании слушающего, читающего ассоциацию, обычно сопровождаемую эмоциями, вспышкой воображения, что вкупе способствует возникновению образа. Сравнение может быть логическим, оно лишено какого-либо иносказания; по мнению К. Д. Ушинского, такое сравнение есть основа человеческого познания вообще: все познается через сравнение нового с уже познанным; сравнение – путь к пониманию. Примеры логического сравнения: сравнить кошку и собаку, т.е. найти сходства и различия между ними. Выделяются следующие виды сравнений-тропов. 1. Сравнение еще не оторвано от синтаксиса, оно вводится с помощью союзных слов как, как будто, как бы, словно, подобно и пр.: Долги дни короткие, Черные и четкие, Ветви в небе скрещены, Словно в небе трещины. (Н. Матвеева) Потрясающе сильный образ, он вызывает не только зрительные ассоциации, но и чувство всеобъятной тревоги И в самом деле, сходство действительно трагичное.
2. сравнение вводится формой творческого падежа. Стоят кресты после сражения Простыми знаками сложения. (С. Кирсанов) Такое жуткое сравнение символично неисчислимостью смертей. 3. Сравнение вводится формой родительного падежа: языка пламени. Пламя уподобляется языкам: они лижут деревянные стены здания, и те загораются. 4. Сравнение вводится как обособленный оборот, приложение. Руки мои – пара лебедей – В золоте волос моих ныряют.
(С. Есенин) 5. Отрицательное сравнение – не совсем обычный тип: эффект достигается по принципу противопоставления: Не стая воронов слеталась На груди тлеющих костей, За Волгой, ночью, вкруг огней Удалых шайка собиралась. (А.С. Пушкин) Этот тип сравнения пришел в литературу из фольклора, отличается поэтичностью, напевностью, несет в себе образ: стая воронов, костры – сложная картина. Эпитеты – художественные определения. Они позволяют более ярко характеризовать свойства, качества предмета или явления и тем самым обогащают содержание высказывания. Обратите внимание, какие
выразительные эпитеты находит А.Е. Ферсман, чтобы описать красоту и великолепие зеленых камней: Ярко-красочный изумруд, то густой, почти темный, прорезанный трещинами, то сверкающий яркою ослепительною зеленью, сравнимый лишь с камнями Колумбии; ярко-золотистый «хризолит» Урала, тот прекрасный искристый камень демантоид, который так ценила заграница – следы которого нашли в старинных раскопках Экбатаны и Персии. Целая гамма тонов связывает слабо зеленоватые или синеватые бериллы с густо зелеными темными аквамаринами Ильменских копей, и как ни редки эти камни, но их красота не имеет себе равных. Эпитетами, как и другими средствами речевой выразительности, не следует злоупотреблять. Речевая практика выработала и такое понятие, как постоянный эпитет: море синее, тучи черные, красна девица, Одиссей Хитроумный, Кощей Бессмертный. Эпитет может выполнять синтаксическую функцию не только определения, но и предложения: Зевс-громовержец, девицы-красавицы, и обстоятельства: голоса звучали возбужденно; гром гремит оглушительно. Законченной и общепринятой теории и классификации эпитетов пока не существует. В научной литературе обычно выделяют три типа эпитетов: общеязыковые (постоянно употребляются в литературном языке, имеют устойчивые связи с определяемым словом: трескучий мороз, тихий вечер); народно-поэтические (употребляются в устном народном творчестве:
красная девица, чисто поле); индивидуально-авторские (созданы авторами: мармеладное настроение (А. Чехов), чурбанное равнодушие (Д. Писарев)). Перифраза – замена слова описательным оборотом: Япония, страна восходящего солнца, встретила нас дождем и ветром. Здесь само слово Япония вполне может отсутствовать. Например:… И за учителей своих заздравный кубок поднимает (Петр после Полтавского сражения) – здесь А.С. Пушкин цитирует самого Петра, не без основания назвавшего шведов своими учителями. Перифраз – не всегда оборот, сочетание слов, он может быть и однословным: Аврора – утренняя заря: Навстречу утренней Авроры Звездою севера явись. Здесь Пушкин вводит два тропа: Аврора и звезда Севера. Известен перифраз в пародиях. Пример – пародия Д. Минаева на стихи А.А. Фета: Шепот. Робкое дыханье. Холод. Грязные селенья Трели соловья… Лужи и туман… Аллюзия – это намек, понятный не всем, а обычно лишь близким друзьям и единомышленникам говорящего, она устанавливает связь между общающимися. Аллюзия всегда окрашена положительными эмоциями, юмором, а иногда и легкой иронией. Например – из «Евгения Онегина»: Онегин, добрый мой приятель, Родился на берегах Невы, Где блистали, мой читатель; Там некогда гулял и я: Но вреден север для меня.
(А.С. Пушкин) Здесь слова вреден север – иронический намек на ссылку Пушкину, о которой знали в то время не все, а лишь сравнительно узкий круг друзей и почитателей. Аллюзия может быть и неумышленной, она как пароль, известный лишь двоим. В романе В. Каверина «Два капитана» восьмилетний Саня читал письма из сумки утонувшего почтальона; некоторые запомнились. Как позже выяснилось, одно из писем было полярного исследования – капитана Татаринова, вскоре погибшего, его жене Марии… Прошли годы, и судьба свела Саню с Марией Татариновой, уже совсем в других краях; помня фамилию капитана, он читает по памяти письмо, но Мария, вся в слезах ему не верит. Напрягая память, Саня припоминает, что письмо было подписано: Твой Монготимо Ястребиный Коготь. И тут Мария его поправляет: Не Монготимо, а Монтигомо Ястребиный коготь. Так я его называла. Притча – в сущности, жанр, породивший басню и другие аллегорические произведения. Она несет в себе поучение. Широко известны Евангельские притчи – о сеятеле, Блудном сыне, а также «Притчи Соломона». Близки к притчам многочисленные фольклорные произведения, пословицы, некоторые сказки. Притчи встречаются в произведениях древнерусской литературы. Олицетворение – вариант тропа, в котором растения, животные, неживые предметы наделяются чувствами, мыслями и действиями человека. Ирония как фигура – тоже троп, поскольку она на прямое значение слов, оборотов речи накладывает сатирический намек, тонкую насмешку, выражаемую не только вербально, но и интонационно. Ирония придает словам обратный смысл: Силен! – про хилого; Ну ты уме-е-ен! – про глупого. Гипербола – прием, который используется с целью создать у слушателей преувеличенное настроение о предмете речи: «Вечно ты опаздываешь». Литота – противоположная гиперболе используется, чтобы создать преуменьшение представленное о предмете речи. Литота используется часто в общении взрослых с детьми: не рука, а ручка; указывая на огромный электровоз, дедушка говорит внуку: Смотри, какой электровозчик и т.п. Тропы обогащают нашу речь, делают ее более выразительной, образной. В то же время именно надо уметь пользоваться, а именно их надо использовать умеренно и к месту.
4. Стилистические фигуры
Для оживления речи, придания эмоциональности, выразительности, образности употребляют также приемы стилистического синтаксиса , так называемые фигуры: антитеза, инверсия, повтор и др. Начиная с античных времен, ораторы вводили в свою речь эти фигуры. Например, Марк Туллий Цицерон произнес несколько речей против Луция Сергея Катилины, патриция по происхождению, возглавившего заговор для насильственного захвата власти. Обращаясь к квиритам, Цицерон сказал: На нашей стороне сражается чувство чести, на той – наглость; здесь – стыдливость, там – разврат; здесь – верность, там – обман; здесь- доблесть, там – преступление; здесь – частное имя, там – позор; здесь – сдержанность, там – распущенность; словом все доблести борются с несправедливостью, развращенностью, леностью, безрассудством, всяческими пороками; наконец, изобилие сражается с нищетой, порядочность – с подлостью, разум – с безумием, наконец, добрые надежды – с полной безнадежностью. В речи сопоставляются резко противоположные понятия: честь – наглость, стыдливость – разврат, верность – обман, доблесть, преступление, непоколебимость – неистовство, честное имя – позор, сдержанность – распущенность и т.п. Это с особой силой действует на воображение слушателей, вызывает у них яркие представления о названных предметах и событиях. Такой прием, основанный на сопоставлении противоположных явлений и признаков, называется антитезой . Антитеза широко представлена в пословицах и поговорках: «Мужественный пеняет на себя, малодушный – на товарища»; «Велик телом, да мал делом», «Труд всегда дает, а лень только берет». Для сравнения двух явлений в пословицах используют антонимы – слова с противоположным значением: мужественный – малодушный, велик – мал, труд – лень. На этом принципе построены многие строки из художественных, публицистических, поэтических произведений. Антитеза – действенное средство речевой выразительности и в публичной речи. Ценное средство выразительности в выступлении – инверсия , т.е. изменение обычного порядка слов в предложении со смысловой и
стилистической целью. Так если прилагательное поставить не перед существительным, к которому оно относится, а после него, то этим усиливается значение определения, характеристика предмета. Вот пример такого словорасположения: Он был страстно влюблен не просто в действительность, а в действительность, постоянно развивающуюся, в действительность, вечно новую и необычную. Чтобы привлечь внимание слушателей к тому или иному члену предложения, применяют самые различные перестановки, вплоть до вынесения в повествовательном предложении сказуемого в самое начало фразы, а подлежащего – в конец. Например: Чествовали героя дня всем коллективом.
Благодаря всевозможным перестановкам в предложении, даже состоящем из небольшого количества слов, зачастую можно создать несколько вариантов одного предложения, и каждый из них будет иметь различные смысловые оттенки. Естественно, что при перестановках необходимо следить за точностью высказывания. Нередко для усиления высказывания, придания речи, динамичности, определенного ритма прибегают к такой стилистической фигуре, как повторы . Формы повтора бывают самые разные. Начинают несколько предложений одним и тем же, словом или группой слов. Такой повтор называется анафорой, что в переводе с греческого языка означает единоначатие. Повторяющимися словами бывают служебные единицы, например, союзы и частицы. Повторяясь, они выполняют экспрессивную функцию. Вот отрывок их лекции А.Е. Ферсмана «Камень в культуре будущего». Иногда повторяют несколько раз целые предложения, чтобы подчеркнуть, выделить, сделать более наглядной стержневую мысль, заключенную в них. В устной речи повторы встречаются и в конце фразы. Как и в начале предложения, повторяться могут отдельные слова, словосочетания, речевые конструкции. Подобная фигура называется эпифорой. В практике ораторского искусства выработаны приемы, которые не только оживляют повествование, придают ему выразительность, но и диалогизируют монологическую речь. Один из таких приемов – вопросно-ответный ход . Он заключается в том, что оратор, как бы предвидя возражения слушателей, угадывая их возможные вопросы, сам такие вопросы формулирует, и сам на них отвечает. Вопросно- ответный ход превращает монологическую речь в диалог, делает слушателей собеседниками оратора, активизирует их внимание, вовлекает в научный поиск истины. Умело и интересно поставленные вопросы привлекают внимание аудитории, заставляют следить за логикой рассуждения. Вопросно-ответный ход – один их наиболее доступных ораторских приемов. Вопросно-ответный ход применяется также как действенное средство в скрытой полемике. Если в речи излагается спорный вопрос, который может вызвать у слушателей сомнение, то выступающий, предвидя это, прибегает к вопросно-ответному приему. Помимо вопросно-ответного приема нередко применяют так называемый эмоциональный или риторический вопрос. Особенность его заключается в том, что он не требует ответа, а служит для эмоционального утверждения или
отрицания чего-либо. Обращение с вопросом к аудитории – эффективный прием. Произнесенный оратором риторический вопрос воспринимается слушателями не как вопрос, на который необходимо дать ответ, а как положительное утверждение. Однако не все вопросы, встречающиеся в выступлениях, относятся к средствам выразительности. Они могут выполнять и композиционную функцию, т.е. отграничивать одну часть выступления от другой.
5. Использование чужой речи
К средствам выразительности относят и прямую речь , которую вводят в выступление. Эта речь может быть точной или приблизительной, а иногда даже вымышленной. Дословно переданная чужая речь называется цитатой. Иногда кажется, что цитирование не требует особого умения. Однако и в этом есть свои особенности, свои положительные и отрицательные стороны, которые необходимо учитывать. Например, некоторые вызывают недоумение, т.е. слушатели хотят знать мнение самого оратора, результаты его наблюдений. Кроме, того, обилие цитат, так как на слух трудно бывает уловить, что из сказанного принадлежит автору, а что тем, кого он цитирует. Поэтому, прежде всего, необходимо из выбранных для выступления цитат отобрать наиболее интересные, оригинальные или менее известные. Очень важно не исказить мысль цитируемого автора. Ведь отдельно взятое предложение или несколько предложений могут иметь иное значение, чем в контексте. Нельзя произвольно изменять текст, т.е. переставлять слова, вводить вместо одного слова другое, изменять грамматическую форму слов. Цитата должна быть точной. Необходимо знать, кому принадлежат цитируемые слова, из какого источника они взяты, каковы выходные данные источника. Иногда эти сведения приводятся после цитаты, когда называется использованная литература или когда отвечают на вопросы слушателей, если об этом кто- либо из присутствующих спросит. В беседах на различные темы, в которых приходится обсуждать чужие мысли, поступки, действия, говорить о чувствах людей, преимущественно применяется приблизительная прямая речь. Она оживляет высказывание, делает его эмоциональным, привлекает внимание слушателей. Опытные ораторы не просто вводят в текст прямую речь, но и комментируют чужое высказывание, определяют к нему свое отношение, а иногда и выступают в полемику с конкретным лицом, чья речь цитируется. Как форма передачи чужого высказывания в выступлении употребляется и косвенная речь , передающая чьи-либо слова от третьего лица. Косвенная речь по сравнению с прямой речью менее выразительна и экспрессивна. Хороший эффект дает умелое сочетание в выступлении прямой и косвенной речи.
Заключение
Выразительность речи усиливает ее эффективность: яркая речь вызывает интерес, поддерживает внимание к предмету разговора, оказывает воздействие на разум и чувства человека, на воображение слушателей. Это относится не только к публичным выступлениям, не только к докладам и лекциям, но и к бытовой речи, домашнему разговору. Но конечно же, у каждого человека свой характер: одни с детства «молчуны», а другие – «говоруны», одни обладают даром красноречия, другие – нет. Однако теоретики ораторского искусства утверждают, что любой человек при желании может преодолеть врожденную склонность к «молчанию» и научиться образно, выразительно говорить. Для этого прежде все нужно знать, какими средствами выразительности обладает язык, что делает речь образной, красочной. Затем научиться пользоваться этими средствами и самому их создавать. Выразительность речи во многом зависит от того, в какой степени творящий ее знаком с художественными приемами, традиционно называемыми тропами и фигурами. Тропы – слова и выражения, употребленные не в обычном, прямом значении, а в переносном смысле. В основе тропа лежит сопоставление явлений, сходных по каким-либо признакам или каким-либо образом связанных, соотносящихся между собой. К тропам относятся: метафора, метонимия, синекдоха, аллегория, сравнение, эпитеты, перифраза, аллюзия, притча, олицетворение, ирония, гипербола, литота и др. Тропы обогащают нашу речь, делают ее более выразительной, образной. В то же время именно надо уметь пользоваться, а именно их надо использовать умеренно и к месту. Для оживления речи, придания эмоциональности, выразительности, образности употребляют также приемы стилистического синтаксиса, так называемые фигуры: антитеза, инверсия, повтор и др. К средствам выразительности относят и прямую речь, которую вводят в выступление. В беседах на различные темы, в которых приходится обсуждать чужие мысли, поступки, действия, говорить о чувствах людей, преимущественно применяется приблизительная прямая речь. Как форма передачи чужого высказывания в выступлении употребляется и косвенная речь, передающая чьи-либо слова от третьего лица.
Список использованной литературы
1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Деловая риторика. Учебное пособие для
вузов. – М.: ИКЦ «Март», Ростов н/Д: Издательский центр «Март»,
2004. – 512 с.
2. Введенская Л.А. Культура речи. Серия «учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 448 с.
3. Габдулхаков В.Ф. риторика. Учебное пособие для учащихся татарской
школы. – Казань: Магариф, 2003. – 143 с.
4. Львов М.Р. Риторика. Культура речи. Учебное пособие для студентов
гуманитарных вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
