Не менее важна штриховая и ритмическая независимость.
Как уже говорилось, на баяне единственным средством для выделения отдельного голоса на фоне различных гармонических и мелодических фигурации является штрих. Отсюда— необходимость развития штриховой независимости.
Часто авторский замысел требует ясности звучания мелодии на фоне аккомпанемента. На других музыкальных инструментах этого можно достичь путем динамического сопоставления Мелодии и аккомпанемента, а на баяне — только с помощью штрихового либо ритмического сопоставления. Тщательная отработка аккомпанемента и мелодии важна еще и потому, что в различных баянах относительная пропорция силы звучания голосов правой и левой клавиатур различна: в одних инструментах голоса правой клавиатуры звучат сильнее, в других — наоборот. В произведении, требующем в правой руке выразительного звучания прозрачной мелодии на фоне аккомпанемента, бас следует играть нон легато или стаккато, а мелодию — легатиссимо и т. д., в зависимости от конкретного художественного образа. Значит, чтобы баянист мог правильно воплотить авторский замысел, ему нужен навык штриховой независимости рук.
Вспомним, сколько трудностей встает перед учеником при исполнении даже легчайшей пьесы из «Школы» Иванова, где обычно и мелодия в правой руке и аккомпанемент в левой изложены четвертями (в левой руке попеременно: бас-аккорд, бас-аккорд). Из-за неумения координировать стаккато в левой руке с легато в правой ученик порой играет обеими руками легато и, таким образом, звучанием левой клавиатуры заглушает звучание правой или играет обеими руками стаккато, нарушая напевность мелодии. Попытки добиться от ученика хорошего исполнения этой мелодии ни к чему не приведут, если не привить ему хотя бы элементарных навыков координирования легато и стаккато в разных руках. Материалом, на котором прививается этот навык, могут быть: 1) гаммы и различные их варианты — в унисон, в терцию, сексту, октаву, гаммы ломаными интервалами; 2) этюды, которые должны служить в основном для закрепления навыка, приобретаемого при игре гамм.
Для упражнений в начале формирования навыка штриховой независимости надо брать наименее сложный материал, чтобы внимание учащегося не раздваивалось. Например, взять в унисон правой и левой руками гамму До мажор и сыграть левой рукой стаккато, а правой — легато, и наобо¬рот. После того, как выполнение этого задания закрепится на гаммах, его следует усложнить: в правой руке чередовать штрихи легато и стаккато, а левой играть только штрихом стаккато, и наоборот. Далее нужно постепенно вводить в упражнение все больше штрихов и их разновидностей для исполнения обеими руками.
Как уже говорилось, на баяне единственным средством для выделения отдельного голоса на фоне различных гармонических и мелодических фигурации является штрих. Отсюда— необходимость развития штриховой независимости.
Часто авторский замысел требует ясности звучания мелодии на фоне аккомпанемента. На других музыкальных инструментах этого можно достичь путем динамического сопоставления Мелодии и аккомпанемента, а на баяне — только с помощью штрихового либо ритмического сопоставления. Тщательная отработка аккомпанемента и мелодии важна еще и потому, что в различных баянах относительная пропорция силы звучания голосов правой и левой клавиатур различна: в одних инструментах голоса правой клавиатуры звучат сильнее, в других — наоборот. В произведении, требующем в правой руке выразительного звучания прозрачной мелодии на фоне аккомпанемента, бас следует играть нон легато или стаккато, а мелодию — легатиссимо и т. д., в зависимости от конкретного художественного образа. Значит, чтобы баянист мог правильно воплотить авторский замысел, ему нужен навык штриховой независимости рук.
Вспомним, сколько трудностей встает перед учеником при исполнении даже легчайшей пьесы из «Школы» Иванова, где обычно и мелодия в правой руке и аккомпанемент в левой изложены четвертями (в левой руке попеременно: бас-аккорд, бас-аккорд). Из-за неумения координировать стаккато в левой руке с легато в правой ученик порой играет обеими руками легато и, таким образом, звучанием левой клавиатуры заглушает звучание правой или играет обеими руками стаккато, нарушая напевность мелодии. Попытки добиться от ученика хорошего исполнения этой мелодии ни к чему не приведут, если не привить ему хотя бы элементарных навыков координирования легато и стаккато в разных руках. Материалом, на котором прививается этот навык, могут быть: 1) гаммы и различные их варианты — в унисон, в терцию, сексту, октаву, гаммы ломаными интервалами; 2) этюды, которые должны служить в основном для закрепления навыка, приобретаемого при игре гамм.
Для упражнений в начале формирования навыка штриховой независимости надо брать наименее сложный материал, чтобы внимание учащегося не раздваивалось. Например, взять в унисон правой и левой руками гамму До мажор и сыграть левой рукой стаккато, а правой — легато, и наобо¬рот. После того, как выполнение этого задания закрепится на гаммах, его следует усложнить: в правой руке чередовать штрихи легато и стаккато, а левой играть только штрихом стаккато, и наоборот. Далее нужно постепенно вводить в упражнение все больше штрихов и их разновидностей для исполнения обеими руками.