Воспитание ритмической независимости требует большой систематической работы над ритмикой. Прежде всего необходимо научить баяниста играть каждой рукой в отдельности и в унисон обеими руками различные ритмические фигуры. Для этого педагог должен предложить ученику, чтобы он сначала проиграл гамму отдельно каждой рукой и в унисон, исполняя по две, три, затем четыре и т. д. до восьми нот на один мех, а также на каждую его часть. Затем можно перейти к игре гамм в таком порядке, чтобы каждая из ритмических фигур занимала одинаковый промежуток времени.
Воспитывая в ученике ритмическую независимость рук, следует направлять его внимание на выработку слухового ощущения ритмической фигуры. Если это ему нелегко дается, полезно поупражняться в выстукивании ритмических фигур. Сначала педагог выстукивает их ученику по порядку, задерживаясь по несколько раз на каждой, а затем предлагает исполнить их вразброс. Выяснив, какую из ритмических фигур баянист труднее усваивает (чаще всего это бывают квинтоли или септоли), педагог должен уделить ей большее внимание. В процессе упражнения следует предлагать учащемуся, чтобы он не считал количество ударов в ритмической фигуре, а выстукивал ее формулу по слуховому ощущению.
После этих упражнений можно перейти к проигрыванию отдельно каждой рукой или в унисон в одной гамме последовательно нескольких различных ритмических фигур, закрепляя тем самым слуховое ощущение каждой из них. Например, взять гамму До мажор и на каждую четверть длительности играть дуоль, за нею — триоль, квартоль и т. д., все время повторяя эти ритмические фигуры. Затем построить упражнение так, чтобы более крупная ритмическая фигура изучалась в окружении более легких.
Для лучшего усвоения триолей следует играть такие, например, упражнения:
Для изучения квинтоли рекомендуются следующие упражнения:
Упражнения надо строить так, чтобы ритмическая фигура, над которой работает учащийся, повторялась чаще, чем ритмические фигуры, в окружении которых она находится. В дальнейшем к ним добавляют другие ритмические фигуры, например:
Для лучшего усвоения весь этот комплекс несколько раз повторяется. Чтобы не утомлять слуха учащегося, упражнения следует проделывать на гаммах в различных тональностях, играть их в терцию, сексту, октаву.
Воспитывая в ученике ритмическую независимость рук, следует направлять его внимание на выработку слухового ощущения ритмической фигуры. Если это ему нелегко дается, полезно поупражняться в выстукивании ритмических фигур. Сначала педагог выстукивает их ученику по порядку, задерживаясь по несколько раз на каждой, а затем предлагает исполнить их вразброс. Выяснив, какую из ритмических фигур баянист труднее усваивает (чаще всего это бывают квинтоли или септоли), педагог должен уделить ей большее внимание. В процессе упражнения следует предлагать учащемуся, чтобы он не считал количество ударов в ритмической фигуре, а выстукивал ее формулу по слуховому ощущению.
После этих упражнений можно перейти к проигрыванию отдельно каждой рукой или в унисон в одной гамме последовательно нескольких различных ритмических фигур, закрепляя тем самым слуховое ощущение каждой из них. Например, взять гамму До мажор и на каждую четверть длительности играть дуоль, за нею — триоль, квартоль и т. д., все время повторяя эти ритмические фигуры. Затем построить упражнение так, чтобы более крупная ритмическая фигура изучалась в окружении более легких.
Для лучшего усвоения триолей следует играть такие, например, упражнения:
Для изучения квинтоли рекомендуются следующие упражнения:
Упражнения надо строить так, чтобы ритмическая фигура, над которой работает учащийся, повторялась чаще, чем ритмические фигуры, в окружении которых она находится. В дальнейшем к ним добавляют другие ритмические фигуры, например:
Для лучшего усвоения весь этот комплекс несколько раз повторяется. Чтобы не утомлять слуха учащегося, упражнения следует проделывать на гаммах в различных тональностях, играть их в терцию, сексту, октаву.