Различные ритмические фигуры надо обязательно иллюстрировать соответствующими образцами из художественной литературы. Вначале их исполняет педагог, а затем, по возможности, учащийся.
Убедившись, что баянист уже приобрел навык слухового ощущения ритмических фигур и свободно их исполняет, педагог переходит к упражнениям для отработки ритмической независимости. Первоначальная задача этих упражнений — научить баяниста играть одновременно правой рукой триоль, а левой — дуоль. Конечная цель их состоит в том, чтобы баянист при одновременном звучании мог отчетливо слышать в правой руке триоль, а в левой — дуоль, то есть в любой момент мог отключиться от левой руки, слушать и слышать только триоль в правой, и наоборот, а после этого мог слышать дуоли и триоли обеих рук одновременно.
Сначала педагог добивается от ученика усвоения комплекса деления триоли дуолью с выстукиванием на столе одновременно правой рукою триоли, а левой — дуоли. Первый удар выполняют обе руки вместе, второй удар делает правая рука, выстукивающая триоли, за ней ударяет левая рука, которая делит вторую долю триоли точно пополам. Последний удар, составляющий третью долю триоли, выполняет правая рука. Ритмическое слуховое ощущение этой фигуры в целом выглядит так:
Чтобы учащийся мог одновременно услышать каждую из триолей, выстукиваемых правой рукой, и дуолей, выстукиваемых левой, или наоборот, педагог должен предложить ему выстукивать одну из этих ритмических фигур слабее, другую — сильнее. На фоне слабо выстукиваемой триоли будет отчетливо слышна четкая дуоль, и наоборот. Ученик может выполнять это упражнение на корпусе баяна, не снимая инструмента, а после этого перейти к его выполнению на клавиатуре. Для начала можно взять мажорное арпеджио до—ми—соль правой рукой и повторять его триолями. Левая рука в это время будет играть дуоль: бас до и его мажорный аккорд. На нотном стане это будет выглядеть так:
Материалом для упражнения могут быть также расходящиеся гаммы. Можно, например, одновременно исполнять мажорную гамму правой рукой снизу вверх триолями, а левой сверху вниз — дуолями.
Если ученику и после выстукивания трудно сразу сочетать исполнение триолей правой рукой и дуолей левой, педагог должен построить упражнение так, чтобы оно постепенно привело баяниста к этому навыку, а именно: разделить каждую восьмую триоли в правой руке на две шестнадцатых. Шесть шестнадцатых, составляющие триоль, не трудно разделить на две доли, составляющие дуоль. На каждую долю дуоли придется ровно три шестнадцатых.
При делении триоли дуолью затруднение состоит в том, что средняя доля триоли должна делиться пополам. Чтобы разделить шесть шестнадцатых триоли дуолью, надо, отсчитывая вслух каждую шестнадцатую, слиговать шестнадцатые, составляющие первую, вторую и третью доли триоли. Таким образом можно облегчить выполнение этого упражнения.
Принцип этого упражнения учащийся усвоит прочнее, если каждый его этап показать в графическом изображении, как это сделано на приведенных ниже примерах.
Деление триоли дуолью:
Деление квартоли триолью:
Таким же путем надо добиваться одновременного свободного исполнения других разноритмических фигур. Это и будет усвоением навыка относительной ритмической независимости рук.
Чтобы каждая из исполняемых одновременно разноритмических фигур была отчетливо слышна, нужно играть их различными штрихами. Так, играя триоль правой рукой легато с акцентом на начале триоли, дуоль левой рукой можно играть стаккато. И наоборот, если левой рукой дуоль играть легато, то триоль правой можно исполнять стаккато. Усвоив это упражнение, следует перенести триоль в левую руку, а дуоль — в правую и проделать все сначала.
Не лишним будет напомнить, что, воспитывая у баяниста навык одновременного исполнения обеими руками разных ритмических фигур (полиритмии), необходимо продемонстрировать ряд отрьшков из музыкальной литературы (в том числе фортепьянной), построенных на такой ритмике. Из фортепьянных произведений можно рекомендовать прелюд соч. 39 № 1 и этюд соч. 37, Фа мажор А. Лядова, этюд Ля-бемоль мажор № 26 Ф. Шопена, а из литературы, написанной для баяна, — отдельные эпизоды из первой части концерта Н. Чайкина.
Ниже приводим несколько примеров полиритмического письма музыкальной литературы.
Убедившись, что баянист уже приобрел навык слухового ощущения ритмических фигур и свободно их исполняет, педагог переходит к упражнениям для отработки ритмической независимости. Первоначальная задача этих упражнений — научить баяниста играть одновременно правой рукой триоль, а левой — дуоль. Конечная цель их состоит в том, чтобы баянист при одновременном звучании мог отчетливо слышать в правой руке триоль, а в левой — дуоль, то есть в любой момент мог отключиться от левой руки, слушать и слышать только триоль в правой, и наоборот, а после этого мог слышать дуоли и триоли обеих рук одновременно.
Сначала педагог добивается от ученика усвоения комплекса деления триоли дуолью с выстукиванием на столе одновременно правой рукою триоли, а левой — дуоли. Первый удар выполняют обе руки вместе, второй удар делает правая рука, выстукивающая триоли, за ней ударяет левая рука, которая делит вторую долю триоли точно пополам. Последний удар, составляющий третью долю триоли, выполняет правая рука. Ритмическое слуховое ощущение этой фигуры в целом выглядит так:
Чтобы учащийся мог одновременно услышать каждую из триолей, выстукиваемых правой рукой, и дуолей, выстукиваемых левой, или наоборот, педагог должен предложить ему выстукивать одну из этих ритмических фигур слабее, другую — сильнее. На фоне слабо выстукиваемой триоли будет отчетливо слышна четкая дуоль, и наоборот. Ученик может выполнять это упражнение на корпусе баяна, не снимая инструмента, а после этого перейти к его выполнению на клавиатуре. Для начала можно взять мажорное арпеджио до—ми—соль правой рукой и повторять его триолями. Левая рука в это время будет играть дуоль: бас до и его мажорный аккорд. На нотном стане это будет выглядеть так:
Материалом для упражнения могут быть также расходящиеся гаммы. Можно, например, одновременно исполнять мажорную гамму правой рукой снизу вверх триолями, а левой сверху вниз — дуолями.
Если ученику и после выстукивания трудно сразу сочетать исполнение триолей правой рукой и дуолей левой, педагог должен построить упражнение так, чтобы оно постепенно привело баяниста к этому навыку, а именно: разделить каждую восьмую триоли в правой руке на две шестнадцатых. Шесть шестнадцатых, составляющие триоль, не трудно разделить на две доли, составляющие дуоль. На каждую долю дуоли придется ровно три шестнадцатых.
При делении триоли дуолью затруднение состоит в том, что средняя доля триоли должна делиться пополам. Чтобы разделить шесть шестнадцатых триоли дуолью, надо, отсчитывая вслух каждую шестнадцатую, слиговать шестнадцатые, составляющие первую, вторую и третью доли триоли. Таким образом можно облегчить выполнение этого упражнения.
Принцип этого упражнения учащийся усвоит прочнее, если каждый его этап показать в графическом изображении, как это сделано на приведенных ниже примерах.
Деление триоли дуолью:
Деление квартоли триолью:
Таким же путем надо добиваться одновременного свободного исполнения других разноритмических фигур. Это и будет усвоением навыка относительной ритмической независимости рук.
Чтобы каждая из исполняемых одновременно разноритмических фигур была отчетливо слышна, нужно играть их различными штрихами. Так, играя триоль правой рукой легато с акцентом на начале триоли, дуоль левой рукой можно играть стаккато. И наоборот, если левой рукой дуоль играть легато, то триоль правой можно исполнять стаккато. Усвоив это упражнение, следует перенести триоль в левую руку, а дуоль — в правую и проделать все сначала.
Не лишним будет напомнить, что, воспитывая у баяниста навык одновременного исполнения обеими руками разных ритмических фигур (полиритмии), необходимо продемонстрировать ряд отрьшков из музыкальной литературы (в том числе фортепьянной), построенных на такой ритмике. Из фортепьянных произведений можно рекомендовать прелюд соч. 39 № 1 и этюд соч. 37, Фа мажор А. Лядова, этюд Ля-бемоль мажор № 26 Ф. Шопена, а из литературы, написанной для баяна, — отдельные эпизоды из первой части концерта Н. Чайкина.
Ниже приводим несколько примеров полиритмического письма музыкальной литературы.